【正文】  摘 要：在高中英语教学过程中，教师对高中生的阅读教学策略探究是根据高中生的认知情况、学习水平、英语能力以及自主教学的原理来决定的。自主教育的精神延伸到英语阅读教学中能够让学生更加积极主动的学习，其教学重点在于教师在尊重的基础上给予学生恰当的引导教育。
　　关键词：高中英语；阅读自主学习；教学模式和策略
　　我国进行了深刻的新课程教学改革，同时对学生的英语学习能力有了更高的要求，对学生的综合素质能力要求也越高，教学改革在英语阅读教学中又尤为重要。众所周知英语阅读对于英语教学而言是十分重要的环节，英语阅读能力的高低直接决定了学生英语成绩的高低，高中学生英语阅读能力高，英语成绩绝对不低，也正是因为如此，英语阅读成为了衡量高中学生英语成绩好坏的一项标准，对学生英语能力的培养也成为了高中英语教师英语教学的重要任务之一。基于此，高中英语教学方法的有效实施对学生的英语成绩有了较大的促进作用，例如多元化智能教学理论、切块拼接法。
　　一、 高中英语阅读自主学习教学运用多种教学模式的重要性
　　（一） 切块拼接法教学的重要性
　　教师在进行切块拼接法的运用过程中会增加讲授的片段，这不仅仅可以让学生对学习的内容和要求有完整和明确的认识，并且在学习过程中教师还可以补充学生在讲解过程中出现的漏洞和错误点。切块拼接法通过把学生进行小组分化，内部成员任务分配形成特定的学习网，是学生之间可以相辅相成的学习。通过小组组长、成员的任务分配完成促进学生的学习激情，激发学生的阅读热情，让学生可以提升自身的学习效率，促进学生的英语学习自主发展，让每个学生都参与到课堂学习中，从而提高学习效率。
　　（二）多元智能化教学的重要性
　　多元智能化教学的理论是将语言、逻辑、空间、观察以及感知智能等方面组合起来让学生对英语阅读有一个全面、直观的了解，能够有效的改变当前学生英语阅读中出现的问题，让学生在这个过程中能够设身处地的思考与学习。学习最好的方式是让学生主动地思考学习，在自身的反映与思维都处在兴奋的状态进行学习，这样可以全面且高效提升英语阅读教学的课堂效率。
　　二、高中英语阅读教学策略研究
　　（一）建立主动阅读心理 
　　心理因素对学生学习效率有着极大的影响，高中英语自主阅读教学过程中，教师可以通过课堂活动对学生鼓励从而帮助学生建立主动阅读的心理，可以提高学生学习英语的效率。主动阅读心理的建设过程中，教师可以布置一些和实际生活相关的主体课堂活动，将兴趣爱好类似的学生分为一组，进行多小组主题作业比赛。这种较为开放的作业布置方式，放松了老师对学生阅读文章过多的限制，并根据相关的主题进行引导，从每个学生主观想法入手，激发学生主动思考和主题活动相关的英语文章，从而帮助学生完成更为丰富的英语阅读任务。在主题活动开展的同时教师需要多观察学生的学习情况，让学生理解到阅读的快乐，从而消除对英语阅读的畏惧心理，养成借助英语阅读获取信息的习惯。总而言之，帮助学生在英语阅读中建立主动学习的心理，不仅仅是帮助学生一时英语水平的提升，而是通过长期的英语学习培养良好的英语阅读习惯，从而受益终生。
　　（二）善于质疑，合理运用小组合作学习 
　　教师需要在自主学习课堂中进行有效合理的课堂提问，帮助学生明确自主学习的方向与目标，避免学生在阅读过程中浪费学习时间。例如，在高中英语阅读中教师提出阅读问题让学生通过自主学习了解到文章涵义进行作答，这样对英语阅读内容有了更加深刻的理解。在这样的学习背景下，学生可以发挥自己的阅读主观性，结合自己已学的知识和相关的基础进行分析和探究。与此同时学生的自主学习具有目的性与针对性，既能突出学生的主体性，又能保证学生不因为失去目标而浪费时间。在以上基础上，教师应当了解每个学生的差异性，根据学生的特点进行合理的分配组别，通过小组合作学习的方式提高自主教育的教学质量。
　　在疑问的驱动下，小组内成员进行合理的合作探寻，不断提出自己的观点。通过有效的小组合作学习，学生解决了实际课堂学习中遇到的疑难问题，对英语阅读有了更加全面的了解。最为重要的是在小组合作学习过程中，学生的思维与意识受到其他学生的启发，有利于提高学生团队合作能力和创新能力等方面的发展。
　　（三）建立英语阅读的兴趣与情感　
　　兴趣和情感是学生与生俱来的一种天赋，这是一笔宝贵的财富。兴趣和学习方向相关可以帮助学生更加高效的学习，与之相反则会让学生产生逆反心理，严重时还可能产生厌学心理。参与教学实践过程中的老师都清楚，高中学生正处于生理与心理高速成长阶段，具有极大地不稳定性。因此英语阅读的教学方式不能依靠以往的说教式教学，教师应当根据学生的兴趣增加教学内容，让学生对英语教学过程有兴趣，感受到英语阅读的魅力所在。教师在鼓励学生增加阅读量时，不能仅仅通过增加词汇量进行盲目的选择阅读文章，应当从学生的兴趣与情感入手，将其感兴趣的内容进行设定目标，让学生在愉悦的氛围下进行英语阅读的学习，从而帮助学生在自主阅读教学过程中保持较高的积极性与参与度。
　　（四） 多元化智能教学理论实践结合
　　教师在进行多元化智能教学理论实践结合运用时，需要灵活的运用到书本上的材料、改变传统的固有教学模式，促进英语阅读自主学习的发展。在英语阅读教学过程中运用多元化智能教学理论需要教师有明确的教学方向，合理的教学理念与教学思想，在一定程度上进行大胆的改变，让学生能够多元化的接受英语阅读的知识。教师还可以通过一些教学设计培养学生的阅读思维、语言等方面，同时还可以对课堂的教学模式进行优化，让学生在英语阅读课堂中喜欢上英语阅读，能够自主的进行英语阅读。
　　（五） 教师合理总结与评价
　　教师应当时刻进行自主学习实施的总结与归纳，将教学实践过程中会出现一些问题，基于此，教师应当在教学过程中及时对教学内容进行总结与研究，及时发现问题并且解决问题，避免在阅读课堂中出现固有思维，从而阻碍学生的阅读能力的提升。通过不断的总结与归纳，不断的改善教学方式，让所有学生都加入到自主学习的过程中。
　　总而言之，自主教育的英语阅读教学注重学生的自主学习，教师在教学过程中不能只注重英语知识的传授，还应当引导学生对学习方法与策略的理解与掌握，锻炼和提高学生的自主学习能力，在提高英语阅读课堂教学质量的同时有效提升英语阅读能力，对高中英语教学提高有着至关重要的意义。
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