【正文】  摘 要：在小学英语教学中运用游戏进行教学，有利于激发小学生主动参与学习英语的欲望，有利于学生在生活体验中学习英语，有利于使学生在形式多样的“活动”中感知英语，有利于创设英语学习活动的情境。本文结合笔者多年的一线教学经验，从游戏教学在小学英语课堂的开展形式出发，谈谈游戏教学在小学英语教学中的运用，旨在提高小学生学习英语的兴趣，增强小学生学习英语的意识，提高小学英语课堂教学效率。
　　关键词：游戏教学；小学英语；效率
　　随着素质教育的不断深入和小学英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化，游戏活动”在小学英语教学中的应用越来越受到孩子们的欢迎。心理学研究表明：小学生学习动机浅近单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短且易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能生硬地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让小学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语，在愉快和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。所以说，“游戏教学”是激发小学生学习英语兴趣有效手段，是提高小学英语教学课堂效率的有效手段。
　　一、用游戏进行英语教学，有利于激发学生主动参与学习英语的欲望
　　通过将其合理的运用至课堂之上，能够将枯燥的语言知识教学转变为学生们乐于接受且感兴趣的游戏模式，给学生们营造出良好的语言交际情境，保证他们可以在玩乐中学习，同时又能在学中作乐。英语学科教育中适当的加入游戏情节，能够激发学生们的学习兴趣，让他们更好的感受游戏的意义，通过灵活多样的方式，使他们在快乐中学习，坚持乐学原则。游戏教学法的合理应用能够凸显出学生在学习中的主体地位，让他们充分发挥出的主体价值，通过全员参与，体现出师生间的默契配合。比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pair work。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。笔者在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏：选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”（ 放下手臂）。这样的游戏极富童趣，有助于小学生克服腼腆羞愧的心理障碍，有助于激发学生主动学习的欲望，而且学生积极参与，课堂气氛很热烈。
　　二、用游戏进行英语教学，有利于学生在生活体验中学习英语
　　英语教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对英语产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who's he（she）？ He（She）is my.这些语句时，笔者就设计了如下游戏活动：要求学生将自己的家庭成员的相片带到课堂上来，互相用英语问一问照片上的人是谁，学生互问互答，积极踊跃，兴趣很高。又如在教单词hamburger， hot dog， sandwich等单词时，就设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体了，通过游戏的形式操练，学生很快就学会了。让学生在熟悉的环境中使用有限的英语，并赋予句子或单词的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维的培养，有利于语言项目的掌握。
　　三、用游戏进行英语教学，有利于学生在形式多样的“活动”中感知英语
　　游戏“活动”多种形式，是指学生学习英语时动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet？ Yes， I have. What have you got？ A cat and a dog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，笔者采取这样的办法：要求每个学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再通过说一说宠物、唱一唱儿歌的形式进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的英语技能。唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。
　　四、用游戏进行英语教学，有利于创设英语学习活动的情境
　　要学好英语，一定要有英语环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解英语，正确地使用英语，也才能让他们兴致勃勃地参与英语交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中英语教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时，笔者把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”（ 教室的一角）。学生在音乐中，按顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles. What do you want？最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习 Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。
　　总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、提高英语教学效率的有效手段。小学英语教学是一个复杂的过程，要提高英语教学质量和达到英语教学目的，就应该灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的游戏教学方式。
　　参考文献：
　　[1]陈文婧；浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]；青春岁月；2018年13期
　　[2]凌燕；游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J]；考试周刊；2018年72期
　　[3]高小婷；游戏教学法在小学英语教学中的应用[J]；西部素质教育；2017年23期