【正文】  摘 要：要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，必须通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。近年来，随着“听”“说”的不断受到重视，写作成了教师和学生的共同难题。笔者通过多年的教学研究，浅析形成写作难题的原因，并提出几个解决这一难题的教学策略。 
　　关键词：小学英语；写作教学；策略 
　　当代教育观认为：学生在掌握知识的过程中必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——“听”和“读”为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。笔者通过多年的教学实践，探索出一套有针对性的教学策略，收到了明显的教学效果。
　　一、重视基础能力的培养 
　　小学阶段的教学的核心其实就是基础，任何学科的教学都需要在小学阶段，强调对学生的基础能力的培养，因为只有有良好的基础以后，学生日后的能力的提升才会更加的可靠，学生的知识体系才会更加的稳固，小学英语教学同样如此，对学生的写作能力的培养同样需要强调对学生的基础能力的培养，而写作的基础其实是单词，只有掌握大量的单词才能够比较自由地表达自己的想法，学生在表达的过程中才会有更多的可能，但是单词的记忆是比较痛苦的，因为记忆单词会耗费大量的时间和精力，在这个过程中学生可能会产生抵触的情绪，所以教师要帮助学生找到记单词的有效方法，通过科学的方式提升学生的单词记忆效率，同时教师还应该思考，如何让学生进行主动学习，因为课堂教学时间有限，如果能够让学生主动学习的话，学生就会自觉地利用课外的时间进行学习，所以我认为教师的教学方法应该多元化，比如说在进行单词教学的时候，可以将单词编成顺口溜。比如January―February；March―April；May―June；July―August―September；October―November―December，通过这样的方式进行单词的记忆往往能够取得更好的效果，一般来说学生很难找到这样的方式，但是教师的能力比较强，他们对知识有更加深刻的理解和掌握，所以老师在教学的过程中应该帮助学生进行尝试，帮助学生用更加有效的方式进行单词的记忆。
　　二、看图说话写作，激发写作兴趣 
　　小学阶段的学生形象记忆要远远优于抽象记忆，注意力也容易被一些具体的实物所吸引，而写作往往是源于对具体事物的描述与表达。因此，在小学英语写作教学中，教师要提倡学生借助图画进行英语写作，以此诱发学生的写作兴趣。在写作的前期阶段，考虑到学生写作能力的有限，教师可让学生根据图画中的内容进行一个简单的口头描述，让其以说话的形式将图画的内容表达出来。这一阶段主要是为了激发与培养学生的说话欲望，提升学生的英语口语表达能力，为学生英语写作奠定基础。而当学生的口语表达能力达到预期的教学目标时，教师则需要引导学生根据图画进行写作，让其将口头描述与表达转化为书面语言。在具体的教学实践中，教师可以采取“一日一练”的训练方式培养学生写作兴趣，如每天出示一幅与天气或者风景有关的图片，先让学生进行口头描述，紧接着再进行书面写作。如此一来，通过长期的训练、循序渐进的引导，学生的写作能力势必会发生质的飞跃，从而让整个英语写作绽放灿烂之花。
　　三、学生写作方式要多样性
　　1.定题作文与学生的自由写作（也包括日记）。
　　定题作文比较适合一个单元的内容比较集中且都是围绕一个主题来讲的教学，如第一单元结束后教师就可适时的安排一个小写作比赛“My family tree”，给学生充足的时间让其在课下完成。第二单元和第三单元内容接近可以搞一次比较大型的写作比赛题目定为“My trip to”……这样内容比较丰富，学生好有话可说，有意可表。
　　2.摘抄（包括诗、谚语、句子）。
　　有的学生可能更酷爱摘抄，这样教师可为其提供一些空间，不仅能满足学生的愿望还可以丰富学生的词汇量，起到一石二鸟的作用。
　　四、开展扎实的写作训练
　　1.一段话日记。
　　经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、些什么。（写你身边熟悉的人或事） 第二、在哪里？（写出事情发生在什么地方） 第三、做什么。（写出人物在做什么事情）。
　　2.看图写作。
　　看图写作也是训练学生写作能力的有效办法。它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画可发动学生在报刊、杂志、网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。实践证明，学生提供的图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣。
　　3.命题作文。
　　经过写日记、看图写作的训练，学生在写作能力上有了一定的提高，英语表达能力也有很大的进步。这时，可根据学生的教材，就每个单元不同的学习内容提供一个命题作文给学生练笔。
　　五、在写作评价中适时地给予指导，积极开展“改中教”
　　我的最后一步是走“错误路线”，即在批改学生习作中利用学生的“错误资源”进行写作教学。在批改学生的习作时，我把其中的错字、别字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起来，这些东西常常是学生们的通病，虽说使我苦恼，但经验告诉我，其实这也是一种资源，颇有利用价值，而且用好了还是一剂治病句的“良药”呢！与此同时，我们也要善于发现学生的优点，适时不忘鼓励教学的开展，从而激发学生的写作兴趣。对于写得有水平、有档次的习作可以泛读，从而进一步调动学生的写作热情。
　　现在小学英语作文教学过程中对学生的写作能力的培养，应该从学生长远发展的角度出发，老师应该在实践的过程中不断的改革和尝试，在实践的过程中，老师也应该积极地引入现代教学理念，有意识地将理论和实践整合在一起，探索出最适合学生成长和发展的教学方法。