【正文】  摘 要：在初中数学教学中运用信息技术手段，不仅能激发学生学习兴趣，还能快速化解教学难点，教给学生“数形结合”思想，是我们提高教学有效性的重要工具。
　　关键词：初中数学；信息技术；运用
　　随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术在教育教学中作用越来越明显，前景也越来越广阔。因而涌现出多种多样的现代化的教学手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代化的视听教学手段图、文、声、像、影并茂，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
　　在信息快速发展的今天，多媒体作为一种先进技术，以其信息量大、快速准确、动态逼真等优点已经深入到人们生产、生活的各个领域，它的发展极大地改变了当今人们获取、传递和利用信息的方式方法，信息化是当今世界发展潮流，也是社会发展的必然趋势，更是“走进新课程”的强有力手段。那么，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何更有效地运用信息技术提高初中数学教学质量，成为广大数学教育工作者需要研究的问题。而在初中数学教学中的运用，作用更加明显。
　　一、能有效激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生求知的重要动力。学生只有先对学习产生兴趣，才能自主地进行探索，从而达到自主学习的目的。一堂初中数学课堂教学的精彩，在很大程度上取决于教师激发学生学习数学的兴趣的可行性。这种兴趣产生于数学教学过程中学生对艺术性、趣味性、惊奇性等的精神感受。而信息技术恰恰可以创设丰富多彩的教学情境，设置疑问，巧设悬念，充分展示数学的美，从而激起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，促使学生主动地参与到教学过程中，变被动接受为主动学习。例如，在教学《中位数与众数》时，我们就可以利用网络资源和FLASH制作一个人去买大号鞋的动画情境，结果去好几家鞋店都没买到，然后提出：为什么大号鞋这么难买呢？我们能不能用数学知识来解答这个问题呢？在动画中配以搞笑的对话、夸张的表情，加之是我们生活中常见的问题，能极大地激发学生的兴趣，并调动起学生的学习积极性，使课堂教学收到较好的效果。
　　二、能实现“数形结合”理念
　　“数形结合”是数学学习的重要方法，也是我们化抽象为直观的重要思想。在教学中，将这种思想授予数学教学中，有利于培养学生探究意识和转化思想。我们知道，计算机最初的发展是与数学是有密切联系的，直到现在，计算机与数学还存在着特殊的关系。“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。”初中数学中有许多比较抽象的教学内容，如角平分线、线段垂直平分线的概念，三角函数值与角的关系，圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系，等等，我们可以利用计算机制作生动、形象、动态效果的FLASH动画，借助多媒体屏幕演示，使抽象的数的概念变为学生容易接受的直观形式。即抽象的数化为多媒体直观的形，变得直观、形象。多媒体可以为初中数学的课堂教学提供丰富的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，帮助学生形成扎实的间接想象思维，获得系统的知识和完整的理解能力。
　　三、能突出破解课堂教学难点
　　对于初中数学教学，不乏抽象且学生难以理解的内容，而现实中传统的教学手段单一、静态，无法取得良好教学效果。我们可以利用信息技术辅助教学，对教学中的难点进行文宇图像、声音和动画等的处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而提高他们学习的信心。
　　（一）抽象知识几何化。概念，字少意重，一直是教学中的难点，传统靠强化记忆的方法，学生难以接受，特别是概念的共性和本质特征。如“函数”教学时，关键是让学生“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，在平面直角坐标系中构建对应点使学生产生形象的思维。再用动画直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，这不仅能引起学生注意，而且让学生对函数概念理解的非常透彻。  　　
　　（二）静态知识运态化。信息技术的动画功能是强大的，可通过其有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈印象。如《圆》这一章的教学，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。教学中，我们就可利用几何画板来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，动态揭示知识的形成过程，效果相当好。 　　
　　（三）繁琐知识简明化。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。如“频率分布”教学，传统方法就是教师要求学生在“60名女学生身高”数据中，找到最大值，最小值，再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。而运用信息技术，就可直观看出效果，得到结论。
　　总之，信息技术手段功能是强大的，我们数学高效教学离不开这种手段的支撑。教学中，通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，对课堂教学实施素质教育有着很大的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]华娟，信息技术在初中数学教学课堂中的应用研究[J].数学学习与研究，2010年。