【正文】  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，培养学生写作能力，应从小学低年级抓起，而写话教学对于整个小学阶段是相当重要的。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础。怎么培养低年级学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。现从以下几个方面来阐述低年级小学写话教学的方法。 
　　一、认真观察，培养细心
　　由于低年级孩子的独立生活能力较薄弱，他们都是在同大人和小朋友的交往、合作中成长。因此在指导写作训练时，我特别注意选择那 些符合小学生生活条件和生活环境的内容来写。一切从实际出发，这 不仅是为人处世之道，也是学生作文之路，教育部新颁布的《语文课程 标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了引导学生 写出一篇如何保护环境的作文时，我带领孩子们来到了臭水河旁边， 当孩子们看到散发着腥臭味的脏水从眼前流过，目睹着成年人将无数 垃圾丢在碧绿的草地上，俯身倾听着无助的小草历经人们无情践踏后 而发出的痛苦呻吟时，孩子们震惊了，有的说：“老师，这河里的水为什 么这么难闻呢？河里的小鱼该怎么样生活呢？”有的说：“地上的小草 啊，那么多人踩在你身上，你该多疼啊……”我抓住时机把孩子们召集 到河边问到：“刚才老师听到了小朋友的话，那么我们该为这条臭水河做些什么呢？”孩子们沸腾了，有的说：“我想对乱扔垃圾的人们说，他 们那样做是不对的，应该把垃圾扔进果皮箱。”有的说：“老师，我愿意 吧草地上的垃圾捡起来。”在老师的引导下，孩子们的思想迸发出无数 耀眼的火花，我激动地说：“我们一起行动起来，把我们周围的环境变 得更加美丽。”之后我要求孩子们写一篇小短文，把自己看到的，听到 的，想到的以及自己是如何做到的写下来，孩子们从生活实际中受到 启迪，从而写出了发自内心的呼唤。
　　二、先说后写。为写作打下基础 
　　小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色、某个人物、其他任何人）说”。
　　三、放胆想象，培养童心
　　小学低年级儿童的思想既是最简单，又是最纯净的，加上他们一颗灿烂无比的童心，无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。因此，在教学过程中，我常常借助语文课本中的一些精彩的课文，优美的儿歌，甚至一个词，一个字来引导学生放胆想象。如学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”再如学习“洼”字时，学生列举了几个形近字，如：蛙、娃、哇、挂、桂、佳、闺。我趁机让孩子根据偏旁的不同编一首歌谣来区别。通过孩子们天真的想象，齐心合力地发言，有趣的诗歌出来了：有虫青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳节，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣挂好，有门是闺房。可见，孩子的能力真是不能低估的。又如，结合语文课本，我让学生续编了《狐狸和乌鸦》———狐狸骗走肉以后的情景和想法，在学生编故事时，我不时的给予插话、引导、补充。学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事有顺序的写在练习本上，遇到类似的课文，我都这样训练他们。这样，学生的说写能力得到了普遍提高，不少同学都能说些出一段通顺的短文，而且文章还分外感人。
　　俗话说“童言无忌”，学生作文常常出现一些虽显稚嫩，但颇具智慧灵光的句子，对这种充满灵性的表达要细心呵护。如： “太阳得了多动症，每天不停地从西边蹦到东边，又从东边蹦到西边。” “他找遍了全身，就差点没把自己倒挂起来抖一抖。” “我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳的味道。”这些濡染了习作主体“感情色素”的东西，由于突破了一般语法、修辞、逻辑的“公式”，显得那样飞扬灵动，富有韵致，尽管这种闪光没有焰火之势，只有萤火之微。因此更需要教师的培植和呵护，唯如此，才能让孩子敞亮心扉，释放他个性和灵气。
　　四、积累先行，日记辅助，培养良好的写话习惯 
　　杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹有诗“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，还有俗话“巧妇难为无米之炊”，这些都告诉我们阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的根基才越雄厚。 
　　1. 建立积累本，丰富学生写话素材 
　　正如上文提到孩子的习作要有材料，这些材料来源于课本、来源于生活，笔者引导学生建立了阅读积累本，从一开始简单地摘抄文章中的好词佳句，到分门别类地积累精妙细致的描写，如积累对人物生气时的描写、积累描写春天的词句……不仅扩大了孩子的阅读量，更提高了学生的积累意识。为了保持学生的积累热情，笔者会定期检查，定期在班级展开积累竞赛，比如“成语接龙”“佳句找村庄”“读书标兵”等游戏、竞赛，借助自己的积累本可以在游戏中闯过关卡尝到胜利的滋味，孩子的兴趣更加浓厚了。 
　　2. 日记辅助，培养学生的写话习惯 
　　新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这里说的“自由表达”，指的是学生的写话格式及内容，一概不做规定，学生在思想、写作内容上，完全是自由的。因此，在课余时间，笔者选择了写日记训练学生的写话能力。它形式自由，可为学生写作表达提供宽松的表达空间。
　　小学低年级写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。