【正文】  摘 要：学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是促进学生发展的起点。在小学数学教学中教师要有效地激发学生的学习兴趣。首先，新授课前，尽量巧设“问题情境”。其次，教学例题时，力求精选教法。再次，巩固练习要有一定的难度。此外，教师还应不断加强自身修养，做一名和蔼可亲、平易近人、幽默风趣的教师。 
　　关键词：兴趣；小学生；数学教学 
　　学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是促进学生发展的起点。我国古代大教育家孔子认为学习效果与兴趣成正比，即“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”那么，在小学数学教学实践活动中，如何有效地激发学生学习兴趣呢？ 
　　一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 
　　在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　二、教师做好充分的课前准备，运用丰富的知识和语言，激发学生的学习兴趣
　　数学的教学强调的是语言准确，知识结构的严谨。但并不意味着就只能语言呆板，没有生气。我在上每一堂课之前都结合教学内容，尽量收集相关素材。利用小故事、笑话、趣闻等配合丰富的表情、手势贯穿在整个课堂中来辅助教学，激发学生的学习兴趣。例如：在讲到集合的概念时，我讲了关于集合的几个趣闻；在讲到数列的概念时，讲了德国数学家高斯小时候的一个故事；讲到概率时介绍了其产生的背景等等。通过这些小故事，同学们不但增长了知识而且活跃了课堂气氛，增加了学习参与度。从此以往，无形中激发了同学们的求知欲。提高了学习数学的兴趣。
　　三、创设疑问性情境，诱发学习兴趣 
　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
　　四、巧妙使用道具，激发学生兴趣
　　在学习数学的过程中，我们应当注意到学习数学不仅仅是对数字进行组合，还要对图形进行处理，比如说分类、归纳等。所以，在我们进行抽象概念学习的时候，我们应当注意将抽象化的概念尽量具体化。比如我们在进行圆形的学习的时候，我们应当注意圆的定义实际上是很抽象、很复杂的，在这时，我们应当注意让学生们对圆进行更为深刻的理解。我们应当注意到，用文字是不能够让学生们理解什么是圆的，更无法对圆的特性进行解析与讲解。所以在我们进行讲解的时候，我们就可以用一个圆形纸片来让学生们理解，这样不仅降低了教学的难度，更是让学生们对这个充满兴趣，猜想出其具体的特性。这样的教学方式，能够让学生们对学习充满兴趣与信心。所以，在教学的过程中，作为教师应当注意将道具运用在教学中，让学生们更容易理解。
　　五、运用多媒体教学，培养兴趣 
　　小学生因为年龄小，很多抽象问题没有办法理解，教师除了在语言、行为、教学设计等方面下工夫外，还应该多多采用多媒体进行教学，让学生生动直观地学习数学，增加兴趣。例如，在教学“8、7、6加几”时，教师使用多媒体（设计故事），吸引学生关注并且对其感兴趣：小红和几个好朋友约好去百花公园玩，坐公交来到门口，售票阿姨拦住去路，告诉他们，只有答对阿姨手中的题目，才能进入，然后问现场观看的同学有愿意帮助他们的吗。教师此刻在班里找出一个同学帮忙，让其他同学也开动脑筋思考。同学们相互配合完成任务，答对题目，进入百花公园后，小红突然想吃冰激凌，然后就和小伙伴们向商店走去，商店阿姨说：只要答对门上的问题，就免费请他们吃冰激凌。这么一个小小的视频，在一开始，帮助学生复习昨天的10、9加几的口算，又引出今天8、7、6的凑十法，巩固了旧知识，又为新课程做好铺垫，在教学上教师没有使用传统的单一提问模式而是通过声情并茂的多媒体教育，使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习中。事实证明，这种复习旧知、预习新知、利用多媒体教学，效果显著，学生在完全放松的情况下，学得快乐、学得开心。
　　六、课后的练习与实践，添加学生的学习氛围 
　　在实践中表明，老师下课所留下的硬性的课后作业并不能说没有作用，课后作业为的是来巩固学生的对本节课的学习，但是繁多的课后练习却是徒劳的，没有什么效果，反而会使学生产生一种厌倦的心里。因此适当增加一些课后实践练习，让学生亲自去感悟生活中的数学，去体验亲手操作的快乐感觉。动手操作是一种直观的学习方法，他需要学生全身心的去参与，需要学生各个感觉器官参与到活动当中，促进学生主动动脑思考，自己动口表达，运用自己的知识来解决现实中的实际问题，还要学会独立思考。 
　　弗来登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。在前文中也有提到教师的作用，就是帮助学生掌握正确的学习方法，提高自我学习能力，并不是把现成的知识点教给学生，这种教学理念是错误的。假如教学地点为农村，在农村的小学教学当中，可以根据当地的实际情况，给予学生不同的社会实践活动，这样可以培养学生发现实际问题跟解决实际问题的能力。在探索实践过程中老师应该指导学生，通过引导学生去发现问题，主动提出问题，然后再自己设计相应的方案来解决问题，这样便可以融会贯通，提高学生自我创新意识，加强学生对于问题的理解。
　　学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。