【正文】  摘　要：新课标在第一学段明确提出要“多认少写”。小学低段识字教学，教师需要联系学生生活，营造生动有趣的识字氛围，开展喜闻乐见的游戏活动，走进丰富多彩的社会课堂，发掘出更多识字的潜力和机会，激活学生识字的主动意识。
　　关键词：小学低段语文；方法；生活化；识字教学　　
　　小学一年级识字教学的基本任务，是让学生学会规定数量的汉字，培养独立识字的能力和习惯，为了使学生在愉快的氛围中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径。那么，如何才能提高学生的识字能力，并使之对识字感兴趣呢？ 
　　一、根据学生的特点识字
　　一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位。在识字教学中我充分注意到这一点。我采用几种学生感兴趣的方法来识字。
　　1. 朗读中识字。一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读。你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
　　2.游戏中识字。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　3.想象中识字。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
　　4.生活中识字。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。
　　二、让学生掌握基本的学习方法
　　对于低年级的识字教学而言，教师与其在教学过程中传授教学内容，不如引导学生通过自主学习掌握基本的学习方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”其基本的内涵就是让学习的人掌握基本的学习方法。低年级识字教学并不是单指读写汉字，而是在教学过程中让学生掌握基本的识字技巧，使学生通过自主学习提高识字能力。与此同时，小学语文教学过程中，教师还可以采取不同的教学手段，使学生在学习过程中形成不同的思维模式，从而为汉字教学的发展奠定良好的基础。例如，小学语文教师在课程设置时可以在学生掌握了一定量的独体字之后，将简单的字形作为识字的基础，使学生更容易理解其他的字。如学习“森”字时，可以让学生去观察“森”字是由哪个单独的字组成的，从而让学生产生一种联想，树木多了就形成了森林。教师也可以通过增减偏旁组成新字的形式，发散学生的思维模式，为学生创新意识的养成提供充分的保障。这同时也在一定程度上使学生掌握了简单的识字技巧，全面挖掘了学生的联想能力，为学生日后的学习奠定了良好的基础。
　　三、在生活中识字以巩固字形
　　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦。