【正文】  课堂导入作为课堂的有机组成部分，具有极其重要的作用.成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入到之后的课堂教学之中，从而有效地提高课堂教学效率.以下是笔者结合自身多年的教学实践，浅滩如下一些小学语文课堂教学导入技巧：
　　一、激发兴趣，引入课文 
　　“兴趣是最好的老师。”事实也正是如此，学生一但对某一问题产生浓厚的兴趣，它就会像磁石般吸引着学生去探索。如学习《长城》一文，笔者设计了这样的导语：“同学们，你们游览过祖国的哪些名山大川？你们知道祖国江山如画，是多么的分外妖娆？那瑰丽秀美的颐和园，那景色别致的趵突泉……是多么令人神往。谁说说看，谁游过？象征中国的名胜古迹是什么？长城，它气魄雄伟壮观；长城，它象征着中国劳动人民的勤劳智慧。今天，我们学习《长城》，请作者为向导，让我们共同感受一下长城的雄伟壮丽的景色！” 　　
　　二、创设情景，突出氛围。
　　感人心者，莫先乎情。 教学的时候，要多强调情感价值观的教学，用情意的语言来导入新课，不仅能感染每一位学生，也会让学生产生想要学习的心理，达成学习动机。在学习课文情感价值观的时候也是告诉孩子如何做人，做一个好品质的人。教师可以利用吸引眼球的 PPT、音频、视频等多媒体等现代媒体的教学方法，也可以通过介绍故事，朗诵名人名言、笑话等创设一种充满感情的教学情景，突出氛围，使学生动之以情，从而产生共鸣，未学习该文，先对课文产生出情感，勾起学生的学习兴趣。
　　在课文《爬天都峰》的一开头，我的感受就很深刻。大自然是神气的，这个世界有蓝天、有白云、有大海、有土地。土地有平原、有丘陵、有盆地、有山峰。这堂课我们学习的就是爬天都峰。天都峰又高又陡，可是一个小孩子和一个年迈的老人，最后却爬上了峰顶。究竟他们是靠着怎样的毅力爬上了峰顶的？站在了峰顶，他们的感受又是怎样的呢？我的话音一落，学生们聚集了情感开始去阅读课文了。
　　三、感情诵读诗词歌赋
　　在教学诗词歌赋和感情强烈的课文时，引导学生用正确的发音、情感的融入、角色的配合等进行朗读，读出一番感情、一种韵味，可以让学生更快地了解其中的内容。比如说，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，配上柔和的音乐，先由教师示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，可以由几个学生一起合作，或者进行分段诵读。让学生模仿其中作者的感受，来体会文章中的敬佩和怀念之情，最后引导学生进入文章的学习。
　　四、情景感染激励法 
　　情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大兴趣，从而激起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫.
　　五、通过再现人物导入
　　一些伟大的文学家、历史家等人物，在历史的长河中留给我们太多值得学习的精华，但他们毕竟离现在的孩子们太远了，怎么才能让21世纪的孩子们还能有兴趣去学习这么久远的知识呢？把人物拉到孩子们的身边，让他们切实的感受到伟人们的风采，这种人物再现法会激发起他们浓厚的学习兴趣。一位老师在教《月光曲》一课时，首先给同学们讲了一个故事：“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，他出使到楚国，回来时走的是小路，时值八月十五中秋之夜，突然风狂浪涌，大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所致，弹了一只曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，开始伯牙很瞧不起他，认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期赞道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子，钟子期又赞道：“多么广大啊﹗大人之意在于流水”……这就是历史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此导入到音乐家贝多芬的故事，引入到《月光曲》一课的教学，也达到了意想不到的教学效果。
　　六、音乐导入法
　　借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。同是新授课的导入，还要根据学生的特点来进行，低年级的同学比较爱玩，喜欢一些游戏或者图画的导入方法。 
　　七、实物导入，形象直观
　　运用实物导入，能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。如教学《一株紫丁香》一课，导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？老师展示紫丁香树叶，让学生观察说出：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。教师：丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。本节课以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。再如：教学《绿叶的梦》时，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”“针形的”“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去采集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣，学生的学习热情和积极性全被调动起来了，那节课非常成功。运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。
　　导入有法， 但无定法， 贵在得法。小学语文教学的导语设计还有许多形式和方法， 但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣， 达到课堂教学的最优化。我们要根据教材的重点、难点， 根据学生的心理特点与教学内容， 灵活设计， 巧妙运用， 使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上。导入是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。小学生犹如那含苞欲放的花朵， 教师要善于用自己的智慧去抚育它， 让它们在和煦的春风中绽放。