【正文】  生成性教学是相对于敎学预设而言的。各级各类教学总要依据教学大纲教材、教学对象进行教学设计，每一个教师还会根据自己的知识结构、教学风格形成一定的教学套路。生成性教学则强调教学的生成性，突出教学的个性化建构追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成性教学，新课程的小学语文课堂教学十分重视。这是由新课程的教学目标和课堂的复杂性所决定的。为了从小培养学生的个性化学习，逐步培养学生的个性发展，为了提高语文课堂教学效果，有必要掌握一定的生成性教学策略。
　　课堂预设性教学，教师往往都能得心应手；而课堂生成性教学有往往让教师措手不及，甚至出现尴尬的局面。能有效的处理课堂生成性教学提高课堂教学质量，是教师的深厚的文化知识功底和教学机智的体现。如何以最少的时间和精力，促成课堂动态生成，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，我与大家分享几点教学初探。
　　一、深入解读教材，促成课堂生成。
　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，深入解读教材是提高小学语文课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：
　　（一）把握课程理念，改变教学观念。
　　学生是学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，在上课的时候要根据学位的身心发展和课程学习的特点，针对学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计分层性的教学设计，实现“人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
　　（二）领会教材意图，改变教学方法。
　　教材是死的，人是活的。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
　　二、建立和谐关系，促成动态生成。
　　语文课程标准提出的“语文教学应在师生平等对话过程中进行”，可见语文课堂必须建立平等的师生关系。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能促成课堂生成，让学生的身心健康成长，也能提高课堂教学效率。
　　（一）充分了解学生，机智应对生成。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的。”因此也就是没有意义的。对学生施加真正的教育影响的技巧和艺术在于要接触学生，分析学生。在语文教学的过程中，不仅要考虑语文课程的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象到具体进行解释与应用的过程，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高语文课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
　　1.了解学生备课，保持常态互动。
　　备课从了解学生入手，有利于语文思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决语文难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
　　2.关注学习状态，点燃学习激情。
　　传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”
　　（二）营造民主氛围，注意正面评价。
　　和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
　　综上所述，促成课堂动态生成应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。我们一定要在教学中注意合理使用各种教学策略。