【正文】  《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”那么，怎样合理的布置作业，使学生从重复的，低级的无效劳动中解脱出来，达到事半功倍的效果，需花一些心思。
　　一、注重小学语文作业设计的人文性
　　《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
　　二、联系生活实际提高语文作业的趣味性和生活性
　　小学语文是一门极具感性与生活素养的学科，往往十分注重感性思维的训练和培养，学生通过对语文课程的学习可以不斷地磨炼自我的感性思维，形成独特的正确的人生观、价值观、世界观。在平时的作业练习中，以感性的思维去理解语文的曼妙与神奇需要教师能够对学生日常练习的作业进行有效的评价与设计。
　　学生对学科的知识获取感到畏难和恐惧，没有信心相信自己可以学好该门学科的相关知识是当今基础教育面临的重大问题，在语文学科的教学过程之中也会遇到这样的问题，教师要想解决这个问题，就需要在语文课程的教学过程之中注重学生的生活实践经历，因为语文始终是从生活之中来，文学家们以自己动人的笔触将生活之中拨动自己心弦的感动和情绪，通过文字的方式记载下来并使之流传，为后来人传递相似的感情体验。
　　在生活中去提高语文的修养与能力是学习语文的有效高效方法，我国现行的国民基础教育在进行课程改革，有效的语文作业设计与评价，需要教师改变传统的灌输性和填鸭式的传授知识的倾向，在生活中去引导学生提高对语文学习的兴趣，教师在为学生设计日常作业的时候，可以从生活之中去发现实例，将之与学生的日常所学知识相结合，体现生活与语文的母子继承关系。从一定程度上来说，这样做有利于改变传统语文作业在设计中的“高深性，枯燥性，空洞性”，能帮助学生在作业的练习之中多多增加对生活的思考和注意，同时也为学生打开一个观察世界和生活的多维的全方位的窗口，能引导学生从多个角度多个维度去思考生活，学习语文。
　　三、作业注重设计体现层次性
　　班级的同学每一个同学都是独一无二的，所以他们的智力发展和能力水平不是完全相同的，所以我们不能仅仅用同一标准去要求他们。而作为他们的语文老师要细心的观察根据孩子们的不同特点，给予合理的目标。对于学习基础较差的学生，老师是不可以酌情考虑，给这些学生布置一些简单的作业并减轻作业量，我觉得这样会让这些学生认为学习其实很简单，从而对学习产生兴趣。对于学习能力较强的学生老师们可以适当的设计一些拓展题，刺激他们的大脑思维，让他们学的更多，更好。根据学生们不同的学习情况，设计不同层次的作业，让孩子们快乐的学习，自信的成长。一个好老师便是让每一个孩子自信并快乐的成长。
　　四、结伴的调查实践性作业
　　调查不是一个人的工作，需要几个人在一起才能有激情，教师应该以研究者的意识和态度去查找一些相关的资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章，让学生开始对所需要调查的事物有一个深刻的了解，再去实践时便会很顺手，比如学习《赵州桥》后，教师可以布置这样的作业：第一，考察当地桥梁与赵州桥的异同；第二，查找现代立交桥，如上海杨浦大桥、南京长江大桥的资料，并提出这样的挑战：自己能试着去设计吗？调查完以后，再试着给自己设计的桥写一篇简介。学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写。这样就会把现实中的客观事物与课堂上所学的知识相联系在一起了，促进了学生读写能力的发展。
　　五、预习性作业的布置策略
　　在语文教学过程中，其中有一个很重要的环节就是布置好预习性作业，让学生对新课有一些了解，找到难点以便上课时有针对性学习。学生预习效果的好坏直接决定课堂听课的效果。因此，布置激趣性的作业必然会取得较好的效果。笔者在布置预习类作业的同时，一般不会再布置其他书面作业，这样学生预习才有更多的时间。布置作业的原则第一是让学生找出好词好句，查字典明词义，保证会用。第二是让学生提出疑问或写出自己的感受。第三就是熟读课文。作业布置之后并不是不管不问，在上课之前要进行检查，如果时间允许还要让学生回答一些问题，检查学生的预习情况，对学生的学习也是一种督促。
　　六、合理评价，作业评价多元化 
　　开放性语文作业的评价是多元的，要改变教师“一言堂”的评价局面，教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
　　总之，“教者若有心，学者必得益。”布置语文作业，是一门艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，激发学生学习的积极性和主动性，发挥他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。