【正文】  复习课是教学中常见的课型，是帮助学生把所学知识系统化、条理化、查漏补缺的必要且重要的教学过程，也是进一步理解、巩固、提高技能的重要途径。如果简单重复，优生无趣，课堂无序；如果一味拿难题，中等生、后进生无趣，课堂也会无序。究竟如何做才能取得更好效果？下面以初中地理复习课堂为例：
　　一、课堂引入有趣
　　复习课内容多、时间紧、心理容易疲劳。我们应运用有趣、生动的画面，创设开放的情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
　　要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。老师要做到以情激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。如经纬网知识的复习：经纬网平铺开来，就如我们教室学生座位，确定00经线和00纬线后，让学生相互说自己所处的经、纬度位置，再由教师检测效果……。在课堂上用简洁生动的语言、丰富的表情、夸张的动作让学生兴趣盎然。
　　复习教学中可常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。如在教学中可以有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。 
　　二、基础知识成网  
　　有些教师认为只有解决难题才能培养学生的能力，因而对基础的复习力度不够，走马观花。初中教育永远是基础教育，一旦忽视了基础，发展也就缺了根基。况且中考的难度系数一般为7：2：1。所以复习时要把平时所学的基础知识纵横联系，可采用“以线串珠”的方法形成网络，概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式、树型式等，便于记忆与理解。如区位条件分析如下：







 
　　三、要点内容习题化   
　　复习课中，以精选组合的初中地理极简导学培养目标序列、初中地理极简导学主题序列为依据，主要从初中地理极简主题导学内容中选材，设计初中地理极简导学课堂或课前练习，指导学生通过自主学习、合作学习等完成课堂或课前练习；通过师生评阅课堂或课前练习，归类学生练习中不能解决的问题；针对问题，通过精准设计导学案与课件，在有限的时间内，引导学生生动地、创造性地、连续地求得疑难问题得到彻底解决；通过问题类同题的再练习，检测问题是否得到解决，从而实现精简、短时、高效的学习。
　　在此导学循环过程中，在有限的时间内，以练代教，以导释疑解难，以练评定学习效果，在连续的解决学习问题的过程中，完成学习任务，达成培养目标，习得地理素养，发展学习素养。
　　四、渗透学科思想
　　注重学科思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质。因此，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。
　　如人地关系、区域论、景观论、环境生态论、空间论，结合绿水青山就是金山银山，当然更重要的是能让学生尊重自然、与自然和谐相处。地理知识是是从自然和社会两方面让学生科学地认识世界。让学生从家庭的狭小空间中“走”出来，认识社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境；认识世界各地的自然风光、社会经济、民族文化、风土人情；从我国及世界各国人民的经验中吸取营养，充实自己，去学会做人、做事，学会与他人交往，学会生活；人类要在地理环境中求得生存和发展，就要掌握环境本身的发展规律，按科学规律办事；作为一个具有现代文明的人，就必须具备地理环境方面的科学知识，具有正确的保护环境的观点及全球意识。
　　总之，只有在复习过程中强调发展，对复习过程进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生发展。从而打造简洁高效的地理复习课堂。
　　参考文献：
　　[1]《极简主义》[英]弗格斯·奥康奈尔（Fergus O'Connell），人民邮电出版社
　　[2]《如何高效学习》，斯科特，机械工业出版社，2014-01-23
　　[3]《学会提问》，尼尔？布朗（Neil Browne）/斯图尔特？基利（Stuart M. Keeley），机械工业出版社，2012-12