【正文】  摘 要：语文新课程标准指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维。从中可以看出，小学语文教学不仅要指导训练学生理解运用语言，更要促进小学生对语言的积累。那么，如何在小学语文教学中促进学生的语言积累呢？这是广大语文教师需要思考的一个严肃的问题。就教师如何在教学中指导小学生进行语言积累，做一些有益的探索。 
　　关键词：小学语文教学；语言积累；习惯 
　　小学语文作为语文这一基础性和工具性学科的基础之基础，对于小学生而言有着极为重要的作用。小学语文课标也明确指出，在教学中要指导学生丰富语言的积累。小学阶段是人的语言发展的最佳时机，如何在小学语文教学中促进学生丰富其语言积累着？我认为可以从以下几方面采取积极有效的措施。 
　　一、培养兴趣，促进语言积累 
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的内容所吸引，产生积累的需要和欲望，语言积累才会有内驱力。丰富多彩的语文活动能吸引孩子的注意力，更能激发他们对语言的兴趣，开展活动更是为学生的语言积累作导向，使语言积累成为动态发展的过程。学生对古诗PK，成语、谚语、歇后语擂台赛，采集本展览、值日生小板报、结合季节、节日开展主题综合实践活动等的兴趣都很浓。定期开展这些以激励为宗旨的活动，让学生在竞赛中展示自己的语言积累情况，既检查了学生的积累情况，又能在活动中取长补短，激发对积累的浓厚兴趣，一举多得。同时，采用激励、评价的方法定期对学生的积累进行展示、评价，评选出“积累明星”、“积累大王”，让学生体会到积累的过程也充满乐趣，从而长久地保持浓郁的兴趣。
　　二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣 
　　培养学生积累语言的兴趣，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。 
　　1、熟读成诵法。
　　必须教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。基本方如下：一是主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。二是提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。三是手抄与背涌结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此，不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。 
　　2、摘记法。对优美词句应摘记在本子上（有条件的可用读书卡片），有空时经常拿出来看一看，读一读。 
　　3、归类法。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种、爱好。
　　三、实践活动积累 
　　语文是一门与生活实践紧密联系的学科，在现实生活中也蕴含着丰富的语言材料。教师可以指导学生开展一些语言综合实践活动和口语交际活动，让学生在直接感触中积累更多的词汇，在实际的运用中掌握词汇的用法，提高学生的语言积累和表达能力。例如，可以组织学生针对社会中的热点问题或现象开展辩论活动，让学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，了解他人的观点，取他人之长补自身之短，在彼此交流中获得知识的增长。对于那些语言积累深厚、语言表达能力较好的同学教师要给予充分的鼓励，进一步激发学生的学习自信心。
　　四、拓宽课外渠道，丰富语言积累
　　既然语言学家说语言七成得自课外，这个课外包括“课外阅读”、“语文活动”、“语文实践”和自然社会大课堂给予语文的隐性教育，课外的语言更为五彩缤纷。那么，我们教师更应该重视引导学生在课外积累语言。
　　1、在课外阅读中积累语言。
　　毕竟课本的文章的数量、类型等有一定的局限性，所以要引导学生进行课外阅读，在扩大阅读量中积累语言。但是如果学生对课外阅读不感兴趣，找不到适合自己的好书，那么在课外阅读中语言就成为空谈。因此，我结合学生的实际和教学的需要，给学生推荐适合他们喜欢读的书目，激发他们课外阅读的兴趣。
　　（1）根据学生的实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物。高年级的学生喜欢文学精美、励志，科技等方面的内容，可推荐他们读科普、世界名著等读物。而经过多年的经验积累，我知道中年级的学生喜欢情节曲折生动的故事，我便推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等读物，收效至佳。
　　（2）根据教学需要推荐读物。引导学生阅读和课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累。如学《小摄影师》时，我便趁机向学生推荐高尔基的名著《童年》、《在人间》、《海燕》等著名作品和散文诗。这样既培养了学生的阅读的兴趣，又拓宽了他们的阅读面，收益也随之增加。
　　2、在收看影视中积累语言。
　　大部分的学生很喜欢看电视、听广播、上网。确实现在媒体的作用及吸引力都非常大，电视节目丰富多彩，广播内容五彩纷呈。我做到通过正确的引导让学生收看合适的电视节目，收听合适的广播节目，让他们在收看和收听中学习语言和积累语言。
　　（1）在观看、收听少儿节目中记录趣味性的语言。少儿节目中有很多语言具有形象性、趣味的特点。如CCTV—少儿频道播放的动画片《黑猫警长》、《蜡笔小新》、《樱桃小丸子》等，都是小学生喜闻乐见的节目，我要求学生们平时在观看、收听节目的过程中记下有趣的语言。
　　（2）在观看其他节目中记录鉴赏性语言。我还推荐学生收看新闻联播、法制节目和广告。新闻联播的语言规范、简明得体；法制节目中的语言发人心省；广告词精练达意。我在指导学生收看这些节目时，要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，积累语言。
　　3、从社会生活中积累词句。
　　语言在社会中无处不在。如在一些工厂里的墙上写着“今天的质量就是工厂明天的生命”；在保险公司贴着“一声承诺、承诺一生”；在移动电讯大厅写着“真诚到永远”、“沟通从心开始”；在公园的标语牌写着“小草有生命，脚下请留情”；在学校的教学楼贴着“学会做人，学会求知，学会健体”；住宅的大门上贴着春联：“春夏秋冬行好运，东西南北遇贵人”等，这些优美的语句，都非常值得学生积累，并要掌握，会运用。我注意引导学生养成平时善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，这样做有利于学生在脑海中不断积累语言，学生的语言才会富有灵活性。我经常鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，鼓励学生多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默恢谐的群众语言，并随时记录在笔记本上。
　　语言积累是一个长期而艰巨的过程，教师要持之以恒，注重引导，多管齐下，讲究方法。只有这样，学生才乐于积累，善于积累，逐步养成积累语言的好习惯。