【正文】  摘 要：教师把计算机作为教学媒体进行教学，丰富了教学内容，形象生动了教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使图画更形象更直观，从而充分调动幼儿的各种感官，使幼儿更容易理解、掌握。
　　关键字：多媒体；幼儿；美术教学
　　多媒体作为教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园美术教学中有极其重要的作用，多媒体在美术教学中的运用，充分地体现出它的独特功能与效力。笔者对在美术教学活动中有效运用多媒体这一课题进行探索与实践，初步形成了对多媒体在美术活动中运用的初浅的看法，积累、总结了一些这方面的经验和体会，下面进行陈述，希望与大家共同交流。
　　一、多媒体教学有助于激发幼儿学习绘画的兴趣
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这个道理谁都懂，但要充分激发幼儿兴趣，却不是轻而易举的。美术教学的方式早已固定化、模式化，无非是出示范画、分部教学、布置作业、总结讲评，这一套对大多数活泼好动的幼儿来说不胜其烦，这样的模式也完全抹杀了幼儿学习积极性，阻碍幼儿的个性发展。于是，在美术教学中，我们摒弃传统教学模式的不足，利用多媒体色彩鲜艳、形象生动的画面，悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加教学的魅力，激发幼儿学习的的兴趣，调动幼儿的学习积极性，让其成为学习的主人。例如：在教幼儿画“热带鱼”时，因为这种鱼类生活在热带区域，幼儿平时只在电视或书上见过，缺少认知经验。于是我通过网络资源，将热带鱼在大海里自由游动的画面播放给幼儿看，画面中那绚丽的色彩以及奇妙有趣的情景深深吸引并感染了幼儿，课堂里静悄悄的，孩子们全神贯注。这次绘画作品绝大多数幼儿无论在色彩还是在构图方面都有了明显进步，这说明电教手段在美术教学中的优势明显。
　　二、多媒体教学能创设幼儿美术教学的情境
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面，悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。之前，我们总是通过图片或者插画形式帮助幼儿进行形象记忆，虽然效果显见，但是整个活动中幼儿的注意力容易分散，很多孩子的兴趣不能集中很长时间。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，将整体分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这些都能激发幼儿的学习热情和兴趣。同时，通过高精度显示声像效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿多感官，提高了幼儿学习积极性、主动性与创造性。以中班美术活动“仙人球”为例。教师在组织活动的过程中以多媒体课件为辅助，帮助幼儿观看到仙人球的外观。虽能够初步观察到仙人球的整体，但是绘画起来还是比较有难度的。于是结合儿歌：画个花盆来放球，先画一个大皮球，再画几个乒乓球，大球涂上深绿色，小球涂上浅绿色，再画几根小毛刺，哈哈，变出一盆仙人球。在这一过程中点击课件，一步步呈现绘图步骤，幼儿清楚地看到了整个绘画过程。
　　三、多媒体教学可提高幼儿美术教学的灵活性
　　传统的绘画教学，教师示范往往是通过手绘范例，这种手绘范例存在图像小、速度慢、教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，具有很强的灵活性，能较好地解决以上问题，图像大而清楚，色彩鲜艳。教师能直接和幼儿进行面对面的沟通交流，并及时把握幼儿反馈的信息，幼儿看得清楚，听得仔细。假如幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。例如，在绘画活动“京剧脸谱”中，这个活动的重难点是：尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。怎样才能更好地突破这个重难点呢？笔者还是选择了利用多媒体，通过多媒体课件给幼儿展现了形、色、动态相结合的脸谱的生动形象，使幼儿了解脸谱的外形特征及对称图形的画法。把脸谱的图案、线条进行分割，让脸谱上的五官能动起了，讲解时按照图案分割、线条逐条出现然后再进行组合。
　　四、多媒体运用能培养幼儿的思维和创作能力
　　当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求。只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中就有着无可比拟的优势，例如：在“奇妙的动物世界”的绘画活动中，要求幼儿描绘动物园里各种各样的动物，但是由于受客观条件的限制，在我们生活的县城并没有一所正规的动物园，幼儿对动物的了解有所欠缺，画面上大都是小白兔、小花猫、小山羊，再点缀上几棵小草，作品内容单调，大同小异。那如何创作出富有童趣、画面丰富的作品呢？就利用多媒体计算机能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，蔚蓝的天空、翠绿的小草、斑马、熊猫、羊驼、孔雀……画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于一个真正的动物世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，教师适当地加以引导，幼儿便举一反三，思路开阔，创造力也随之调动了
　　五、多媒体教学可以对幼儿美术作品进行跟有效的评价
　　在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。我们从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励、看到希望、树立信心，增强参与活动的积极性。如利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中（也可连到电视上），只要轻轻点击一下鼠标，就可以随时欣赏到班级小朋友的作品。当孩子们看到自己作品的时候，他们的那份激动可想而知，纷纷指着电脑（电视）自豪地说：“这是我画的。”不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我画得真棒！由此还会期待下一次画画的时间早点到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是个性化的，通过教师的引导，他们会从中认识到别人的优点和长处，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
　　多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用，使幼儿美术活动变得丰富多彩。它充分刺激着幼儿的各种感官，激发了幼儿创作的兴趣，将抽象具象化，将复杂简单化，还有利于幼儿对美术的感受和理解，大大提高了美术教学的灵活性，促进了幼儿主动学习和个性发展以及幼儿的审美情趣，使幼儿在美术活动中获得较大的满足，使幼儿的美术活动充满时代气息，让幼儿美术活动变得更精彩！
　　参考文献：
　　[1]余颖；运用多媒体课件优化幼儿园美术教学活动[J]；好家长；2018年41期
　　[2]邵桂芝；探讨多媒体在幼儿园美术教育中的有效应用[J]；新课程研究（下旬刊）;2017年01期
　　[3]贺静;美在灵动 美在便捷——现代信息技术在幼儿园美术教学活动中的有效运用[J];作文成功之路（下）;2015年11期