【正文】  摘 要：提高英语阅读教学效果，我们就可从培养学生兴趣开始，创新课堂教学策略，让学生在读写结合训练中提高阅读能力。
　　关键词：英语阅读教学；效果；提高；实践策略
　　阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生英语素养的重要平台。然而，阅读教学教学一直效率不高，效果不好，影响着学生英语素养的提高，导致学生英语实践能力得不到有效培养。在全面推进新课改的今天，我们如何提高英语课堂教学效率和效果，就成为我们一线教师应着力思考并解决的现实问题。下面，我结合这几年英语教学和新课改探索，谈谈提高英语阅读教学的实践策略。
　　一、加强培养学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是继续学习和发展的动力。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在英语阅读教学中，我们应加强学生英语阅读兴趣的培养。我们知道，培养学生英语阅读能力也要基于阅读兴趣，更要起于阅读兴趣培养。我在日常教学采取的方法是先让学生学会文中生词、基本了解课文的基础上，通过背景知识介绍、问题设置、营造阅读情境等方法，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用投影、幻灯片、实物，来激发学生阅读的兴趣。如教学课文《A Heal thy Diet》，课文的引入可以出示一些特别肥胖学生的照片，列举班级或学校较超重的同学为例，讨论肥胖是否影响他们正常生活，讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生节食忠告等内容就不会再陌生了。在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。或对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解，吸引学生阅读兴趣，进而培养他们语感和阅读能力。
　　二、创新策略优化课堂教学
　　众所周知，阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，我们要提高教学效果，就必须创新教学策略，优化课堂教学进行高效阅读。抓住每次阅读机会，充分调动学生阅读能动性，让学生全身心投入读，在读中去悟、在读中去获、在读中体验。
　　（一）选择多媒体教学法。多媒体教学法是基于现代电教手段而开展的教学方法。在教育信息化的今天，“班班通”工程为我们搭建了多媒体教学法实施的重要支撑，大多数班级都有了交互式电子白板或者更先进的智能一体机，这为我们选择多媒体教学法提供了便捷和基础。在英语阅读教学中，我们就可结合教学内容和学情设计出一个为教学服务的课件来，通过视听刺激，学生就能化在良好氛围中获得对阅读内容的理解，无疑是加速了学生内化进程，提高了教学效果和效益。我们知道，现行教材，很多问路、看病、对话的场景内容，这些内容是多媒体教学法的“强项”，运用视听呈现，既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。
　　（二）创设情境优化教学。情境策略是新课改倡导的重要方法，也是新课标要求的一种教学策略。在英语课堂中，创设情境的方法很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、竞赛活动，通过创设，让学生在特定环境中兴趣倍增，激情踊跃，积极主动地投入到学生中去，更能加快接受知识，消化知识。例如，我们在教学At a party B部分单词时，播放歌谣“The family”“He is the father。She is the mother。He is the brother。She is the brother、Father、mother、Sister、brother、Handyman with one another……”根据歌词中提到的家庭成员，随时出示相对应的家庭成员的图片，并让学生扮演各种角色。在这种活泼欢快的气氛中，在这种学生亲身体验的过程中，既培养了学生“听”的能力，又让他们掌握了新学的单词，体会到了学习英语的快乐。
　　（三）优化课堂提问教学。课堂提问是教师使用率最高的一种教学手段，也是优化英语阅读教学，提高学生参与度的重要手段。教师通过对问题进行精心设计，不但可以使学生在寻找问题答案的过程中不知不觉的提高分析、推理、判断、总结的等能力，还可以使学生有成就感，提高学生的阅读兴趣。当然，在优化设计问题时，教师一方面要结合学生的实际，注意掌握问题的难度，要贵直忌曲。如在教学“Unit4SectionB3a”时我们可以设计这样几个问题：①What is the good news for Alan？②How many Alan’s teachers are mentioned（提及）？③Why was Alan not surprised to find his worst report was from his science teacher？ ④Did Alan do very well in history exam？ Why？ ⑤Did the report card tell us the subject scores（分数）？另一方面，问题的设计要适当地层层递进、设阶梯，要符合学生的认知规律，由近及远、由表及里、环环相扣，逐步引导学生探索问题的本质，培养其分析、推理能力。总之，课堂提问关系到阅读教学的质量，精心组织并优化问题，在设置问题时注意到其难度、深度、跨度和角度，才能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，促使其进行不同层次的思维探索活动。同时，教师也要注意对学生的回答给予恰当的处理和有效的评价。
　　三、加强读写结合实践训练
　　提高阅读教学效果的目的，就是让学生阅读能力获得更好的发展。阅读能力虽有多种，我们不能在一两节课实现，但每节课都有一个侧重训练点，学生阅读能力在长期的训练中总会得到全面发展。因此，在阅读教学中，我们不仅应有这样的意识，更要把这种意识付诸实践，落实到过程中去。在阅读教学中，我常加强读写结合训练，让学生把阅读中获得的方法、技巧直接运用于写作活动中，学以致用，让他们感受到了学习的实用性——直接服务于其写作。这样就有利于培养学生兴趣和能力。在读写结合中，有效的写作方法有仿写、改写、续写和缩写。
　　总之，要提高英语阅读教学效果，我们应创新教学策略，运用多种方法施教，才能让学生获得良好的阅读能力的培养，从而促使其提升英语素养。
　　参考文献：
　　[1]徐聪，关于如何提高英语阅读教学效率的探究[J].知识-力量，2018年。
　　[2]马海英，提高英语阅读教学效果的策略探究[J].濮阳职业技术学院学报，2006年。