【正文】  摘 要：英语作为一种语言，是交际工具，而英语作为一种语言，是交际工具，而语言教学的最终目的就是为了能在生活中交流、运用。交际法注重培养学生的交际能力，而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。本文从交际教学法的角度浅析了在小学英语课堂中如何培养学生语言能力。
　　关键词：小学；英语课堂；交际能力；培养
　　一、引言
　　语言是思维的窗口，是进行交际的工具。口语的好坏，代表了孩子心理发育的水平。现在的家长都非常关注孩子语言能力的发展。作为英语老师培养学生的口语交际能力是新课改的要求，也是关注学生的全面发展。可是，要怎样才能真正的让学生正确使用英语进行交流运用呢。加之，语言的习得是一种循序渐进的过程，在学生的孩童时代就得加强其学习。但是要怎样才能使学生更好的、主动的学习英语呢？如何培养小学生的口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。
　　二、语言交际对外语学习的重要意义
　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也是对外语运用提出了新要求。国家教育部在小学英语课堂教学基本要求中指出：小学英语教学要把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同问题。由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，不具备真正的社交能力，这是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势在必行。
　　三、提高学生交际能力的有效途径
　　交际法提倡技能的综合运用。在现实生活中，听、说、读、写四种技能很少独立使用。只有当学习者学会在适当的环境中有效地使用四种技能时，“语言运用得体性”这一概念才有希望得以实现。在课堂教学中可以通过多种方法达到语言技能的综合运用，提高学生的交际能力。
　　3.1创设生动形象的视听情境；
　　发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
　　3.2用目标语进行口头练习；
　　3.3采用丰富多彩的游戏教学；
　　（1）“开火车式提问法”；
　　（2）竞赛法；
　　（3）Pass the ball；
　　3.4设计角色扮演的教学
　　四、口语交际中存在的问题
　　第一，在整个教学中，老师对口语教学的认识不到位。认为口语交际教学可有可无，于提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课程。即使有些学校开设有此课程，也因为对口语交际教学的认识不到位，没有明确的细化目标好评价标准。
　　第二，由于中国学生学习英语语音方面都普遍存在遇到重音、节奏和语调上的困难，比在一般元音和辅音上的困难要大的多。所以也造成了学生在口语方面的很大问题，这就需要我们老师在语音方面下更大的功夫，同学生一起克服。
　　第三，口语不规范，不流畅，不会运用态势语。小学生说话时常常受到方言影响，将不规范的方言语音和方言词参杂其中。如受成都方言的影响，有些同学就很难将apple此音中：[ ？ ]发的音发不准。此外，大部分小学生还不能正确运用手势、姿势、面部表情等态势语来增强表达效果。
　　第四，学生的心理障碍也影响着学生口语交际。有些学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而进入学校，在教室里则一言不发或是很少说话。缺乏与教师、同学之间的沟通，存在“怕说”心理障碍。
　　第五，由于学生所处的环境不一样，在口语交际能力方面也存在着明显的个体差异性。在课堂中，较差的学生在看到听到好的同学的表现后，自然不会去争取机会，即使有表现机会，说出来也可能会语无伦次，言不达意。这也加深了其心理障碍，不敢表达自己。
　　五、结束语
　　当然，要提高小学生交际能力，除了以上几个方法之外，还有许多有待于我们去发掘。所以，作为小学教师，我们得尽自己所能激发学生潜在的语言天赋。总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，学生从小就应打好坚实的基础，成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。
　　在此次论文撰写过程中，我得到了导师贺义辉副教授的悉心的指导，对老师的耐心指导和无私帮助我表示衷心的感谢。同时，我也要感谢在我三年的大学生涯中予以我关心和帮助的所有的老师和同学们。