【正文】  摘 要：小学数学教育对小学生未来发展来说显得至关重要，数学学科本身就具备着相对较高的抽象性特点，与此同时，也拥有着严密逻辑性，对于初次步入系统化学习的小学生而言，难度可见一斑。小学生年龄尚小且心智尚未成熟，天性爱玩、活泼好动，这个年龄段的孩子都喜欢听故事和玩游戏。传统形式的小学数学教育，以填鸭式和满堂灌的模式为主，无法激发学生学习兴趣，提升其主观能动性，适时的在小学数学教学中融入课堂游戏教学模式，可以起到举一反三的教学效果，点燃学生们的学习热情，从而使其能够爱上数学这门学科，不断提升学习质量和学习效率。本文从实际角度出发，对小学数学课堂教学游戏方案进行详细分析和阐述：
　　关键词：小学数学；课堂；游戏；方案；分析；探究
　　我们通常所说的教学游戏，便是为教育教学所服务的，主要是指可以培养学生知识和智力以及综合技能的游戏模式，使得学生可以在游戏中学习，在学习中感受游戏的快乐。小学数学教学阶段，数学教师若可以按照教学内容和学生本体现状角度出发，进行趣味化、生动化的数学游戏创设，那么必将一改往日枯燥、单一化的教学氛围，使得复杂知识简单化、抽象内容具体化，让最终课堂教学效果变得事半功倍。
　　一、 在小学数学课堂上引入教学游戏的重要性分析
　　首先是可通过互动挑战模式，全面提升学生学习动力，提升学生学习兴趣。无论何时何地，竞争总是存在，这就是人类社会的主要特点。特别是小学生心智尚未成熟时期，从小娇生惯养，在家长和教师以及长辈们的呵护下成长，所以当有人超越他们的时候，他们总想着一定要胜出。借助小学生此类心理状态，小学数学课堂教学中引入游戏教学模式，增强生生之间的竞争，形成互动挑战机制，之后在此基础上提升学生们学习兴趣与学习动力。此时，教师在课堂上要起到带头引领和纠正的效能，不能让课堂上出现一些恶意竞争的行为，教学阶段内要积极主动的引导学生，使其树立较为正确的竞争观念，严格要求学生课堂上自主思考和分析，学会使用自己所学知识去处理相关实际问题，通过合理渠道赢得游戏。这样一来，便会使得学生本体逻辑思维能力和思维发散能力得到更好的强化，提升了道德素质和修养，游戏教学模式可谓一举多得。
　　其次是寓教于乐的教学开展，助力学生全面了解数学知识内容。寓教于乐很早之前就存在，离我们遥远的古代私塾就有这种教育模式，从古至今，游戏教育备受各方推崇，被公认为是最为行之有效的教学方法之后，在实践操作中获取了教学优异的成效。现下小学数学课堂教学中会使用到多媒体技术，以及技术创新和思想创新，让往日的游戏教学具备多样化、先进化、更加趣味化的表现。众所周知，爱玩是小学生天性使然，但是游戏要丰富多彩且有益可不是一件容易的事。教师借助在课堂上下发游戏任务，在游戏人物中渗透相关知识点，之后在此基础上让学生们自主探索发现、追求真知，在一定程度上凭借孩子们的好奇心特点，在诸多游戏任务中将数学循序渐进的渗透其中，达成数学原理抽丝剥茧式的融入，这样学生一方也容易接受，为正课讲解夯实根基，与此同时，也助力学生更好更优的掌握数学知识。
　　最后是趣味游戏模式组织，可以提升学生团队能力和参与能力，使其发散思维养成。长久以来，数学始终是很多学生的短板，认为数学是枯燥无味的，教师也没有教学兴趣，学生自然也是如此，教学结果可想而知。但是游戏课堂与枯燥、单一的教学形式有别，它的融入可以让数学学科重新受到广大师生群体的重视与喜爱。小学数学教学中，由点及面、由浅入深的进行数学奥秘呈现，但是相关问题难懂、复杂，对学生后续学习造成了不小阻碍，此时学生学习自信心急速下降，身心发展受阻。益智游戏的出现，在一定程度上缓解了此类教育、学习压力，因为趣味性特点尤为突出，很多学生愿意参与，会积极主动的筛选针对性处理办法，教师掌握好切入时机进行引导，学生便会深入性的去思考数学问题，这样一来，很多难题就会迎刃而解，学生学习热情被点燃且会体会到成功的喜悦，乐于投入到后续的数学知识学习中来。
　　二、 小学数学课堂教学游戏执行原则要点分析
　　1. 直观性和形象性原则
　　直观且形象的数学游戏教学，让学生的具体形象化思维和抽象概念数学知识有力衔接在一起，所以在小学数学教学中，遇到相对抽象的改变，亦或是学生相对难理解的图形问题出现时，身为教师，便可将直观性特点和形象性特点兼具的数学游戏引入到课堂教学内部，从而让学生在较为直观的教学情境中获取到数学知识，以致全面提升数学能力。
　　《数的组成》教学中，旨在加强学生一方对数的认识，且不断提升学生灵活应用数的认识，实施拆分和正确重组，让学生学习能力得到提升和优化、培育等。教学中教师要让学生带上写有数字的卡片，然后询问学生：同学们，你们知道几和几可以组成我手中的这一张卡片么。这是要让班级中的两位同学手快速落在一起，这样一来，学生们在手拉手和肩并肩的合作过程中完成了学习任务，并且教学氛围愉快、轻松、和谐，在此种教学环境下获取新知，这样就会提升学生学习兴趣，全面推动数学教学效果稳步攀升。
　　小学数学教学阶段，数学游戏设计方面，教师要从实际角度出发，以生为本，注重学生学习潜能的激发，为学生进行直观且形象的情境创建，之后在此基础上让学生们在快乐的学习氛围中感受到数学知识学习的魅力所在。
　　2. 启发性和针对性原则
　　应该了解到，小学数学教育教学阶段，教学设计最终目标主要是为了提高学习效果所服务的，所以说，小学数学游戏设计过程中，数学教师务必立足教学实际，从学生实际需求角度出发，设计出具备针对性和启发性的游戏，只有这样，才能达成针对性教学，实现“对症下药”，从而不断提升教学质量和教学效率。
　　《有余数的除法》教学中，旨在能够让学生在趣味性学习环境下获取数学知识，教师可以设计合伙游戏实践教学活动，以8为例，课堂上教师可以让8个学生站起来，然后说出3这个数字，任意三个同学就会很快速度的组合在一块，剩余的2人没能成组的话就会被淘汰掉。这样下来，以8为例，也可以用9和10来进行活动，3人一伙和4人一伙均可。学生在组团合伙游戏中，就会对余数概念有所了解，不仅如此，也会提升学生基础性计算能力和随机应变能力。此种教学模式，因为教师进行了针对性的游戏设计和成员组织，这对于启发学生心智来说至关重要，使其对有余数除法认知起到了关键推动效能，课堂教学效果佳。
　　小学数学教学阶段，数学游戏设计目标便是为了提升教学效果，所以教师要对数学游戏、各个操作环节和运行流程以及实践步骤等“了如指掌”，明确将小学目标基础上方可推动游戏教学模式有条不紊进行，提升整体教学效果和教学水平。
　　3. 多样化和趣味化原则
　　对于当前小学生群体而言，他们总是被一些新鲜事物所吸引，小学数学教学中，数学教师要结合学生年龄段特点，设计出形式新颖且内容丰富的数学游戏活动，如此可以激发学生潜藏学习兴趣，使其乐于参加数学游戏活动，让他们在快乐的氛围下去学习，随之收获成功的喜悦。
　　《认识人民币》教学中，元角分，尽管学生对这些知识有着一个大致了解，但是小学生的见解仍旧停留在肤浅认知阶段。具体教学中，旨在让学生灵活应用所学知识处理实际问题，课堂上教师可进行游戏设计，教学前准备好笔刀和笔记本以及铅笔盒等用品，还有就是元角分若干，然后要求学生模仿超市购物场景进行买卖活动组织。真实购物情境创设，寓教于乐特点尽显，学生本体思维和能力就会得到质的飞跃，为后续数学知识学习夯实了优良根基。
　　数学教学中，学生群体所学内容和实际生活密切关联，作为教师，要学会使用多样化且具备趣味化的数学教学模式，使得学生能够真真正正的融入到学习活动中来，了解数学和实际生活之间的紧密性，学会用数学知识处理实际问题，从而达到数学教学目标强化和教学质量的高度提升。
　　三、 小学数学课堂教学游戏方案分析
　　1. 猜一猜游戏设置
　　新课导入教学中，为了全面提升学生学习兴趣，数学教师可以使用猜一猜的教学模式来集中学生注意力，此种教学模式可以激发学生本体思维和想象力，让学生猜想验证能力得到综合培育，继而拓展数学知识学习的深度和广度。
　　《认识位置》教学中，教学目标便是让小学生们可以在具体的场景之中体会到各个方向位置之间的关系，可以准确回答物体空间方位等知识，基于此，让学生空间观念得以升华。认识位置的知识教学中，要激发学生兴趣，这是最为主要和关键的，教师可适时融入猜一猜的游戏教学模式，让学生在不回头的情况下猜一猜后面的同学是谁，然后以此类推：左面、右面、前面。然后，教师要打乱学生所处位置，让同学闭上双眼，剩余同学用语言提示，然后让学生来猜位置。教师要慢慢引导，让学生进行深度学习，可通过周围实物进行恰到好处的学习氛围营建，使得学生在猜一猜游戏中可以明确物体位置，这样寓教于乐的教学，便会进一步提升学生学习兴趣和学习效率。
　　小学数学教学过程中若想达成让学生快乐学习的目标，身为数学教师，就要和当前教学内容结合起来。筛选猜一猜的游戏教学模式，以此激发学生主动性，挖掘其潜藏兴趣，从而感受游戏教学优异性，学生学习的时候一定会全身心投入，从而助力高效课堂教学机制创建。
　　2. 做一做游戏组织
　　需知，做一做游戏是数学游戏中较为常见的一种模式，主要涵盖了实验内容和操作内容以及实践活动内容等。小学数学教学常会遇到比较抽象化且复杂的问题，数学教师就可适时融入做一做的游戏活动，使得学生可以亲身感受情境，在情境中一边玩、一边做，获取学习快乐和成功体验。
　　《认识图形》教学过程中，教师要结合学生爱玩拼图的特点，要求学生拿出所准备好的各类图形，按照自己的爱好进行喜欢的图案拼接，基于此，在学生完成拼图之后，教师要顺势诱导，鼓励学生将自己拼图和其他同学分享，积极沟通和交流，使用语言表达出所拼图形中的正方形数量和三角形数量等，此类做一做游戏活动，因为小学生想象力丰富，自由发挥空间较大，学生动手能力在此时便得到了深度培养和发展，拼图游戏活动进行中，学生亲力亲为，创造性思维得以迸发出来，使得数学学习活动开展也变得井然有序、“顺风顺水”。
　　3. 赛一赛游戏实践
　　竞争可以提升个人能力和团队能力。竞赛主要是指以比赛为主要形式，而后予以开展的数学教学实践活动。小学数学教学环节内，此类游戏活动主要涵盖了智力竞赛和体力竞赛以及学习技巧比拼等活动，此种教学模式开展，可以在一定程度上激发学生们的创新思维和创新意识以及竞争意识等，让学生们在竞争中感受到学习数学的快乐，从而爱上数学这门学科。
　　《20以内加减法》课程学习完成后，旨在提高学生口算能力，开火车游戏较为常见，除此之外，教师要将竞争机制彻底的融入到课堂之中，组织小组团队协作，以小组为单位，然后以具体练习题作为基本内容，要求学生在规定时间内完成口算任务，小组成员要在限制时间额度内回答问题，最后做好正确率记录工作。这样的比赛教学机制，小学生的团队意识和好胜心就会被全面激发出来，通过比赛赶超，课堂氛围好不热闹，在此种快乐学习环境中，学生们也不容易出现溜号的现象，表达能力会提升，使得小学生群体很好的掌握了相关数学知识，也循序渐进推动了学生未来综合发展。
　　小学数学教学阶段，数学游戏设计方面，教师要为学生着想，积极的进行优质教学情境创建，全方位、多角度的激发学生学习潜能，使其处在快乐学习环境下来互动、比拼，收获知识、收获成功的喜悦。
　　结束语
　　综上所述，小学数学课堂游戏教学可以激发学生学习兴趣，提升学生们的综合能力，作为数学教师，要认识到学生心智特点和学习现状，针对性的进行游戏教学方案组织和实施，最大限度上提升教学实效性和有效性，因材施教的教学，将学生视为课堂教学主体，全心全意为孩子们服务，让他们在快乐学习中成长，在游戏参与中感受到学习快乐，不断提升学习效率和质量，为未来的自我发展奠定基础。
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