【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，从而学得轻松且有成效。但是孩子的学习兴趣并不是天生的，关键在于教师如何引导学生，充分调动学生的学习主动性，进而能积极地学，最终达到提高教学效率的目的。
　　关键词：小学语文；学习兴趣；培养方法
　　兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注，积极思考。语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。
　　一、树立学生的学习自信心，消除恐惧心理
　　我们对事物的认识都需要一个过程，一个从陌生到了解直至熟悉，从知之甚少到知之较多的过程。当我们第一次接触某个事物时，在好奇的同时也会或多或少产生一定的恐惧心理。农村小学，普遍基础较差，尤其是低年级的学生由于正处于从一个顽童到学生的角色转变期，在对语文学习有所向往憧憬的同时，亦不可避免地会产生一定的畏惧心理，学习中也会遇到这样那样的困惑，倘若不能及时解决，将会对学生的学习产生一定的负面效果。比如学生在学习中会遇到很多汉字读音相同，写法却不同，许多汉字虽然字形写法接近，但读音却差别很大，更别说一词多音（多音字）、一词多义等了。倘若再加上平时说话的习惯（方言的干扰），语文学习会有相当多困惑，小困惑如果不能及时解决，而此时老师一味责怪学生不努力、笨等，久而久之，堆积起来，无形中就会增加学生对学习的恐惧心理，认为学校是高不可攀的大山，学生极有可能对学习产生懈怠心理。因此，积极引导学生，给他们树立学习的信心，消除其对学习的恐惧心理就尤为重要。
　　二、创设贴近学生生活情境，调动学生学习语文的兴趣
　　作为教师，在语文教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐。教学实践中笔者曾经尝试过在课前创设贴近学生生活的课前“三分钟说话”训练。这种训练，既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转移到课堂上，从心理上克服了课堂的紧张情绪。如，课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段，教师可把说话训练的题目告诉学生，让他们进行准备。刚开始练习时，字数不限，学生能说多少说多少。第一次说话时学生一般很紧张，口头表达会有欠缺，但只要说话训练内容丰富多样，能贴近学生生活，学生是有话可说的，也乐意参与活动。接下来，教师把说话训练和教学内容结合起来，学生在自己生活经历的基础上学习课文内容，感悟到的东西会更深刻，学习起来也更能联系实际。学生口语表达水平提高了，谈话内容也会越来越广泛，为写作打下基础。实践表明这种训练，能极大的挖掘学生学习语文的兴趣。
　　三、师生互动，促进学生积极思考问题
　　在课堂教学的过程中，小学生的注意力无法长时间地集中是导致教学效率降低的主要原因。要避免出现这种情况，教师就可以通过适时的提问与互动来启发学生的思考，使其在与教师的交流中认真地投入学习，并感受到学习的乐趣。而且，教师针对教学中的重点难点问题进行提问，学生在思考并解决问题的过程中思维能力也会得到发展，他们对这些内容会有深入的理解与认知，从而有助于学生学习效果的提升。例如，在教学课文“唯一的听众”时，教师可以通过与学生的互动交流来开展课文教学，在教师的启发与引导下来激活学生的思维。在初读了整篇课文的内容后，教师就可以让学生说一说这篇课文主要描述了一个什么样的故事，锻炼学生的口语与思维；然后在细读品味阶段，教师就可以让学生思考：“作者从一开始的灰心到现在的有信心，是什么让作者的心态发生了这么大的转变呢？”从而让学生自主地阅读课文的内容并进行深入的思考。通过这样的交流与引导，学生对课文内容的理解会逐漸深入，有助于其体会到课文中所要表达的情感，也有助于实现课堂的有效教学。
　　四、课堂中适时多鼓励，可培养和激发学习兴趣
　　新课程标准倡导“激励性评价”，倡导少批评、多鼓励。一位语文特级教师说过这样一句话：“要让你的学生想学语文，学好语文，首先学生得喜欢你这个语文老师。如果学生一见你就讨厌，心里有抵触情绪，他不会喜欢上语文的学习，更谈不上兴趣的培养和激发。”一位家长曾和笔者交流，说她的女儿很喜欢笔者的语文课，同时，也说出她女儿的缺点——不喜欢朗读。此后，笔者特别关注这个孩子对朗读的态度，经过一段时间的观察，发现她并不是不爱朗读，而是不敢开口。为了帮她建立朗读自信，笔者会特意指定她读，即便她有时读得并不太好，笔者也会“违心”地表扬她，给她信心。然后笔者进行范读，让她模仿着读，就这样，她的朗读水平有了很大的进步。后来她的妈妈告诉笔者，以前在家这位学生都只是默读，现在会大声地朗读，并邀请家长当她的听众。当孩子有了兴趣，愿意主动学习时，我们应该不断地给予鼓励、给予支持性的建议，才会让孩子变得更自信，更优秀。
　　五、开展读书兴趣活动，培养学生自主学习
　　在小学里，阅读是学生的个性化行为，独立阅读在学生的智力发展、道德发和审美发展中起着特殊的作用。独立阅读在学生的精神生活中占有何种地位，也影响着他的学习态度。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。老师放手让学生自己学，在学习中体验、研究。变“教师强加体验”为“学生亲历体验”，变“讲授式教学”为“研究性教学”，变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”。让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，少年儿童，正处于学文化长知识的阶段，读书多多益善，这是众所周知的道理。读书能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。所以应该多进行一些读书兴趣活动：朗诵比赛、辩论赛、讲故事比赛等，培养学生的学习兴趣。比如在课堂上讲的一篇课文，可以在活动中让学生发挥自己的想象，重新更改结局，自己组织语言，编成故事讲给同学们听。这就极大地提高了学生的学习兴趣，增强了同学们学习的自觉性和积极性，课堂教学效果也会随之提高。所以要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏，幽默的演讲口才，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘楠.小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）.
　　[2]潘燕.浅谈如何培养学生学习小学语文的兴趣[J].学周刊，2016（6）.
　　[3]张显英.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（24）.