【正文】  摘 要：小学生在数学学习中正确使用草稿本，培养学生在数学学习中正确使用草稿本的有效方法，以培养学生良好的数学学习习惯，草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。好的草稿习惯，能让规范草稿本的书写要求，养成正确使用草稿本的良好习惯，从而有效地提高学生的计算能力。
　　关键词：草稿本；学习习惯；提高计算
　　美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”。许多事实证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。然而学生的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，它必须从学生的点滴抓起。草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。“草稿”的介入能更好地为师生合作交流提供平台。好的草稿习惯，能让规范草稿本的书写要求，养成正确使用草稿本的良好习惯，从而有效地提高学生的数学成绩。
 　一、在潜移默化中，让学生意识到使用草稿本的重要性
 　在平时的教学中，教师要创设情境，让学生在不知不觉中意识到打草稿的重要性，并产生打草稿的兴趣。如：在教学三年级下册85页4题的计算中，要计算“19.2+18.6+27.5”这道题时，老师提示学生请计算出它的结果并做汇报，除此以外，不作任何要求。只见有的学生直接在心算；有的学生随手拿出一个本子，随意地写下几个逐步的结果；有的学生拿出一本数学作业本，规范地抄好题目，进行脱式计算，仔细的学生还清楚地列着竖式。等学生汇报好结果，并对错的题目作了简单的分析后，再让做错的同学说说计算出错的原因，不少出差错的学生都会说自己是口算的粗心才会出错，有的学生甚至连解题的步骤都未做完所以出错。然后再请打草稿做对的同学说说打草稿的好处，通过对比后，出错的学生会意识到口算容易出现口误，特别是计算步骤比较多，数字比较大，数位又比较多，特别是做含有小数的进退位加减法计算题时，心算、口算都比较抽象，不直观，更易导致计算的结果出错。通过学生们的这次相互对比后大家都认识到了使用草稿本的重要性，同时，教师也要不断地强调规范使用草稿本的好处。再选出一部分具有特色的草稿本放在黑板前展示，让学生对这几本草稿本作点评，并选出心目中的优秀草稿本。学生只有自己意识到打草稿对自己的学习和其他方面的重要性，才能在学习中自觉地打草稿。
  二、突出对“打草稿”方法的指导
  1、规范使用草稿纸的指导
  打草稿是小学数学教学过程中经常运用的手段。从老师的讲解到学生的练习，随着年级的逐渐升高，学习内容的不断增添，教材难度的日益加强，单靠口算、心算是不成的，特别是小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，记忆容量小，思维能力较低，必须借助草稿，进行多次反复的计算、验算，才能取得成功。教师经常碰到有些学生错误的答案，往往来自草稿的马虎，有时竟只为开始那么随便的一笔而造成全功尽弃的结果，有时一道难题，花了很大的气力，好不容易找到了正确的解题思路，并通过了多步复杂的运算，就因为最后那么潦草的一下，竟导致十分惋惜的错误答案。因而，教师必须要严格规范草稿的书写要求。规定草稿要打在专用草稿本上，不要在书本、作业本等地方打草稿。指导学生要保持草稿本的整洁，并注意书写的规范性，最好的方法就是从左往右，从上往下的顺序书写。草稿纸上应字迹清楚，书写端正，特别要注意容易写错的数字、符号等等。另外，还要注意草稿本书写的条理性，能注名题号和顺序号，然后解答，这样复查时，就可以方便寻找和核对了。
  2、学生对草稿本的使用多样化的指导
  许多学生都认为“打草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程认真、清楚地写在草稿本上，得出其结果。这无疑属于其中的一部分，但并不是全部。草稿本不仅仅是用来计算的，它还可以有别的不同的使用方法。譬如，解决这样一道题“有一根绳子，对折对折再对折从中间剪开，一共分成了多少段？”如果凭空想象是很难解决的，但是如用草稿纸画一画、撕一撕、折一折，问题就会迎刃而解。随着年级的升高，一些解题过程是越来越复杂。比如一些多步计算的应用题，凭空想象很难想得通，这时我们可让学生在草稿纸上画画线段图，既可以使学生体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的快乐，又可以提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。长期这样训练，学生的思维能力、动手操作能力定会得到提高。
  3、对草稿本用后处理的方法性指导
  优秀的草稿本，好比是一笔丰富的财产，因为字字页页都满载着很长一段时间来，学生分析问题、解决问题的思维痕迹。它是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。因此可经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维（下转第122页）（上接第123页）过程，发现自己的学习优点与缺点。还可以将它们进行分门别类，储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一份财富。
  三、规范要求——培养学习习惯
  现在，学生在数学学习的过程中使用的草稿有两种现象：
  一是没有专门的数学草稿本，往往在书、本的封面、作业本的封面、桌面等地方乱涂乱画，有的学生甚至还在自己的手上“打草稿”，长此以往他们就形成了不良的学习习惯；二是即使有草稿本也只是在草稿本上“见缝插针”写到哪里算到哪里。有的题目本来学生还会做，但通过这样杂乱无章的草稿反而出错了，这就丧失了草稿原有的学习辅助功能。以此，我们教师让学生在使用草稿本是规范要求很重要，通过草稿本规范化的要求能够培养学生学习数学的良好习惯。教学中我从以下几方面规范学生的。
  1、专本专用
  每学期开学初时要求学生准备一本专用的数学草稿本，这一本数学草稿本只能用来打数学草稿，其他学科不能使用。同时要求把这本草稿本与数学课本放在一起，每一堂课都要随数学课本一起拿出放在课桌上。
  2、统一格式
  让学生把草稿本每一页分成三个区，在每一页的最上面设立“内容日期”区，每一堂课写清楚学习的内容及日期。下面主体部分分为两个区，左边区用来做题或者进行计算分析，右边区用来订正，要求学生在书写时做到工整，要“一题一稿”。这样，统一格式后，学生在学习中的思维过程就能够全面地反映在这一本草稿本中。
  3、定期检查
  现在，很多老师是不检查学生的草稿本的，这样就会导致一些学生“滥竽充数”。老师可以一个月抽查一次，并评出优秀草稿本进行正面激励，评价的标准可以从书写整齐、使用规范、学习创新三个方面展开，并写上一些激励的评语并颁发奖状。
  四、培养学生在草稿本上“演律”的好习惯，发展学生的思维。
  数学中的探究规律有利于发展学生的思维，但大多数规律都比较隐蔽，比如三年级下册第三单元64-65页的探索规律，学生是很难一眼看出各个数字之间的规律的。此时，我会让他们静下心，把题目抄写在草稿本上，然后指一指、比一比第一个数和第二个数的大小、第二个数和第三个数的大小或间隔数的大小关系等，并用弧线标注出相邻两个数或间隔数之间的关系，规律就自然而然地显露出来，学生的思维也在“演律”中得以有效的训练。
  总之，草稿本是学生学习数学必不可少的利器，教学中，教师要引导学生不要“草待”草稿本，而应该规范使用草稿本，扩大草稿本的价值功能，这样才能充分发挥数学草稿本的用。