【正文】  摘 要：新课改背景下的小学语文教学，需要我们把以新课标理念作为实践的指导思想付诸于课堂实践，才能提高教学效率，让学生获得良好的语文教育。
　　关键词：小学语文；新课改；课堂教学
　　在践行新课标背景下的新课改，是以新课标理念为实践指导的。新课标的本质，也是要求我们走出传统，创新教学策略，让语文教学有别于“分析式”、“一言堂”“灌输式”等特征的传统教学。目前，新课改倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，这就要求我们小学语文教师要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。下面，我结合这几年的小学语文教学实践，谈谈新课改背景下的小学语文课堂教学。
　　一、创建愉悦和谐气氛
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课改背景下的语文教学，都是以学生为主体的教与学的对话，都把激发学生求知欲放在了教学首位。多年实践告诉我们，适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。其次，我们应运用多媒体来辅助，创设教学情境，化抽象为直观。其次，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们学习兴趣，让他们主体性得以充分激发，主体作用得以有效发挥。 
　　二、搭建情境表演平台
　　新课改倡导“动中学”“玩中学”理念，这种理念，应用于语文课堂中，引导学生情境表演就是其中一种有效探索。现行语文教材，很多课堂情节性很强，让学生根据课文内容进行情境表演，本身也是一种理解、一种创新的过程。从实践看，课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在语文阅读教学中，在初步理解课文的基础上，我们就可以搭建平台，营造情境表演氛围，通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在感悟中不断创新。
　　三、提高学生思维能力
　　小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
　　四、加强口语交际教学
　　学语言，目的在于应用。而口语能力体现了学语言的一个重要目的，即学是为了“说”这种“用”的实践。而把话说对、说准，能利于交际，这本身就是语言在生活中的一种实践。为此，我们应充分发挥新课标中“口语交际”这个平台作用，在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
　　五、注重阅读拓展实践
　　叶圣陶先生曾说过：“教材无非就是个例子。”发挥例子的引领作用，是我们课堂教学的重要做法，也是新课改倡导的“得法于课内，得益于课外”理念的重要实践。那么，教学中，我们如何利用好例子教给学生学习方法呢？我们就采取了先教后读的方法，拓展学生语文阅读视野。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学王昌龄的《出塞》后，引导学生阅读背诵了王翰和王之涣的《凉州词》、高适的《别董大》、等边塞战争方面的首古诗，使学生们了解到了更多有关于古代战争方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学，只有将新课标中的新理念、新方法，科学合理地应用教学中，才能让学生获得具有实效性的语文教育，而不是仅为“应试”埋单的技巧训练。在不断推进的新课改中，作为一线教师，实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法，才能让新课标“人人获得良好的语文教育”理想变成现实。
　　参考文献：
　　[1]宋明英，新课改背景下小学语文课堂教学的几许思考[J].教育实践与研究，2017年。
　　[2]刘学琴，新课改背景下的小学语文教学[J].教育探索，2016年。