【正文】  摘 要：对于小学生来说，熟练、准确书写汉字是非常重要的。但是由于学习习惯等诸多因素的影响，很容易在书写的时候出现错误，如何有效减少错别字成为摆在诸多教师面前的首要难题。基于这样的现实背景，文章以“小学生错别字的减少”为主要研究对象，就如何有效减少错别字的方法进行阐述和分析，以供大家依据和参考。 
　　关键词：小学生；错别字；减少；方法 
　　错别字在小学阶段，尤其是对于低年级的学生来说是非常常见的，如何培养学生良好的习惯，减少错别字尤为关键。为此，笔者认为教师一定要重视汉字的书写，强化对学生的引导，减少错别字。
　　一、教学前要有预见性
　　根据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难得多，所以，在识字教学前一定要有预见性。教师在备课和复备时，把本课易错的生字及课文中的字标记出来，根据字形寻找策略，教学时使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，可以降低错误率。那么怎样强化第一印象呢？可以分析字形特点，并在学生容易写错的地方用鲜明的色彩、形象、比喻强化正确的写法，预防学生写错别字。例如教“滚”字这个生字时，把记住“滚”中间部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆，三点水旁、“公”、“衣”，再用红粉笔写“公”字，利用色彩引起学生注意，刺激记忆，然后利用儿歌增强记忆。这样做，不仅增加了识字的情趣，而且还加深了对字形的印象，提高了识记的准确性。
　　二、观察字形注重结构 
　　汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察体会汉字的形体美。这可以从根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三、培养学生对汉字感情的目的。如“慧”中间部件是否出头的问题，我们这样做：在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”部件的第二笔，右边什么时候出头，什么时候不出头。学生发现当中间有一竖（竖钩）穿过时，“彐”中的一横出头，否则就不出头。 
　　教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。
　　三、引导小学生争当“错别字医生”
　　对于小学阶段的学生而言，他们的身心正处在特殊的发展时期，如果能够通过恰当方式加以引导的话，就很容易激发他们学习的兴趣，而“错别字医院”的建立就是一个不错的方法。如果你稍微留意身边的事物，如医院、街道、书籍或者电视以及学生作业的话，往往能够发现很多错别字。针对这样的现象，教师就可以及时引导学生，让他们注意观察，对身边的用字是否规范进行观察、调查和研究，引导小学生成为寻找“错别字”的小能手，成为好医生。通过这种方式，不仅仅能够有效激发起小学生的兴趣，同时也能够逐渐引导学生培养良好的书写习惯。对于“错别字医院”，具体来说就是把一些平常容易在书写方面出现错误的汉字收集起来，然后记录在专门的小册子上，结合平常生活中发现的错误共同记录下来。然后通过对学生的强化训练，减少错误的几率。此外，结合班级的实际情况，可以定期组织“错别字纠正大赛”，通过这样良性的竞争来加强对小学生们的引导，加深印象，减少错误，对于表现良好的学生，给予适当的奖励，这种奖励应该是肯定的、应该是鼓励性的，应该是具体的。
　　四、养成良好的写字习惯 
　　良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习效果，教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察，规范书写，只有细心去观察才能看到每个字的不同之处，看出了不同之处才为纠正打下基础。同时重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，并以生活事例告诫他们，为他们主动消灭错别字。 
　　五、注重复习，加强巩固 
　　小学生虽然求知欲强，记忆力好，但他们年龄小，学得快，忘得也快。因此，教师在识字教学中要做好复习巩固工作，复习巩固是识字教学的一个重要环节。除了可运用抄写、听写、默写的方法进行巩固外，还有就是在阅读中常常“见面”，介绍一些有益的课外书让学生阅读。通过这样的反复强化训练，不断刺激孩子们大脑，可大大提高学生自学生字的效果，把识记生字新词的错误率降下来。
　　总而言之，产生错别字的原因也是多方面的，它既有汉字数量多，结构复杂等客观因素，又有观察笔画，偏旁不细致，忙中疏忽，知识面窄，顺手拈来等主观原因。防患于未然，纠正错别字的最好方法是消除产生错别字的原因，引导学生弄清导致钷另；是错别字的症状后，让学生在遣词构句，谋篇的练习后，以竞赛的形式相互找出错别字，然后以表格的形式对别字进行强化训练，对出现频率高的错别字也进行积累分辨。这样激发了学生纠正错别字的兴趣，提高了学生正确使用语言文字的能力。