【正文】  摘 要：数学是小学学习内容中的重要组成部分，同时又具备对学生逻辑能力与实践能力进行有效培养的教学功能。而对于小学阶段的学生来说，在学习的过程中不断提升自身的学习能力、动手操作能力，对其今后的学习与发展具有十分重要的意义。基于这种情况，教学工作者就要将提升学生的动手操作能力与实践能力作为重要的工作内容，为学生学习成绩的提高提供有利的保障。
　　关键词：小学数学教学；动手操作能力；有效性探究
　　小学数学知识内容丰富，结构复杂，并具有较强的逻辑性与抽象性，而小学生由于年龄较小，对事物缺乏一定的认知能力，再加上其直观形象思维正处于发展阶段，所以在接受相关知识内容时，往往会觉得吃力。因此，教学工作者就要在实际的教学中，积极引导学生参与动手、动脑的教学活动，在帮助学生充分掌握数学知识的同时，对其动手操作能力进行有效的培养。
　　一、操作习惯的培养
　　由于小学阶段的学生年级较小，在实际的课堂教学中缺乏相应的自控能力，经常会在上课的过程中出现各种小动作，对课堂教学的实效性造成一定的影响。基于这种情况，小学数学的教学工作者就要在小学数学课堂教学的过程中，对学生学习以外的行为进行约束，并将其转化为良好的操作习惯。
　　例如，在对小学数学教材中“认识10以内的数”的相关知识内容进行学习时，教学工作者需要要求学生将计数器或者其他辅助学习的工具带入课堂中，而学生由于活泼好动的天性与好奇的心理，就会在老师上课的过程中时不时的传出拨弄计算器的声音，这时教学工作者就要在正式上课之前，向学生提出要求，让每一位学生将计数器放在文具盒的前方，不能随意移动位置，并让前后桌之间与同桌之间进行监督，看谁没有按老师的要求操作；然后在要求学生按照学生的口令操作，让其拨动计数器的时候再拨，同样让学生之间相互监督，通过这样的反复练习，就能够有效的帮助学生养成良好的动手操作习惯，进而为学生动手操作能力的提升打下坚实的基础。
　　二、掌握操作的时机
　　操作数学学具也与每一节课的课堂教学目标、过程与效果有着密切的联系，这也更有利于揭示数学概念知识间的联系以及数学概念的本质特征。因此，教师要在学生动手操作之前给予适当的引导。
　　例如，在教学“圆柱的体积”这部分内容时，教师可以通过几个问题引导学生自主预习并思考：（1）圆柱体积公式的推导方法；（2）若将圆柱体变为长方体，哪些关键因素发生了变化？教师可将学生分成几个不同的小组，并拿出提前准备好的小刀与白萝卜，引导学生结合教材内容动手操作，并且在做的过程中思考以上两个问题。学生在反复操作的过程中不断思考、分析、研究，最后总结教师提出的问题。如此，学生在小组合作探究、讨论的过程中总结出了长方体与圆柱体体积的关联，并且得出了相关的结论。此过程，培养了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力。
　　三、准备充分的教具
　　小学数学教学中，为了保证学生动手操作实践的有效性，教育工作者要根据教材内容精心准备教学工具。根据小学数学学科特征，所需要涉及的教具主要包括了计数学具、计量学具以及几何学具几大类。在教具准备过程中，要选择符合小学生认识能力与学习兴趣的物品，并要确保学生在利用学具进行动手操作过程中不会对自身健康安全造成威胁。与此同时，为了提高学生的动手积极性，教师还可以鼓励学生在课后进行教具准备，如树叶、彩纸、胶水等，增强学生课堂参与感，感受到自己在动手操作中的主体地位。
　　四、利用游戏带动操作
　　利用游戏带动操作旨在提升学生的操作活动参与积极性，当前的小学数学学科教学活动中，我们需要结合学生的实际学习需求，应用游戏操作教学模式，促进课堂氛围活跃发展，避免出现低效或者无效教学[3]。如在教学“分数”知识的时候，我就组织学生参与课后实践活动，我们将教学场所搬到操场上，一部分学生作为“分子”，另一部分学生作为“分母”，我随意喊出分数口令，分子组的学生和分母组的学生要组合出分数，如我喊出分数“七分之三”，分母组就有7名学生抱团，分子组则有3名学生抱团。哪一组出错就要接受蛙跳的惩罚，这节课学生的参与欲望高涨。
　　五、教师引导与学生独立思考相结合，提升实践操作有效性
　　就小学生的身心发展特点来说，他们在实践操作上具有很大参与积极性，但是小学生的自主学习意识和能力还是存在不足，因此教师在指导学生参与实践操作活动的过程中，就要做好引导工作，提升小学生的动手操作效率。例如：在“梯形的面积计算公式的推导”一课时，为了突出“剪、分、拼”的操作过程，我让学生同桌结组，其中一个人我给了两个完全一样的梯形，另一个学生只给了一个梯形，引导学生将梯形转化为平行四边形，在笔者的提示下，学生进一步自己提出疑问：“平行四边形有怎样的特点？如何剪裁、拼接才可以构成平行、相等的对边？”，这些都需要学生自己展开思考，对其独立思考和操作能力培养十分有利。
　　六、体验动手操作，培养学生的动手操作能力？
　　在进行小学数学的教学过程中，教师演示完教具后就可以让学生拿出准备好的学具，并在课堂上进行动手操作。学生们在动手操作之前教师应当要向学生再次说明操作过程中所要注意的要求与方法。因为学生之间的动手能力存在着一定程度的差异性，不管学生的操作能力如何差，教师也应当要对学生采用鼓励与引导的方式来帮助学生培养动手操作的自信心。
　　七、熟练动手操作，培养学生动手操作能力
　　想要在教学的过程当中有效地提高学生的动手操作能力，教师就必须要在课前将教学内容进行精心设计，并将一些针对性强的练习题引入到其中。在进行练习题设计的时候，教师要严格按照学生的身心特点以及思维能力，将教材中的内容以及相关知识点按照循序渐进的方式，从学生熟悉的事物开始着手，将原本无趣的练习内容变得更加生动、有趣，从而提高学生的动手操作能力，而在设计的内容上，教师也要保证练习题拥有良好的层次性以及多样性。
　　结语
　　综上所述，如果想要在小学数学教学当中顺利地培养学生的动手操作能力，教师就必须结合班级中的具体情况，按照学生的个体差异性来设计出一些针对性强的教学方法，同时选择正确的切入点来强化学生的数学思维能力以及动手操作能力的培养。除此之外教师也要重视发掘教材中的内容，为学生创造更多的动手操作机会，为实现综合化人才培养模式打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]许艳艳.浅谈小学数学教学中如何训练学生的动手操作能力[J].新课程：上，2016（12）：124-137.
　　[2]陈高峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].读与写：上，下旬，2015（3）：155-168.