【正文】  摘 要：新课改践行中的体育是素质教育的重要平台，我们应在高度重视下创新教学策略，让学生增强体育兴趣，凸显主体作用，通过多媒体增强运动表象。
　　关键词：小学体育；新课改；课堂教学
　　体育是学校素质教育的重要平台，是以身体练习为主要手段、以增进小学生身心健康为主要目的的必修课程，是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。然而，受传统“应试教育”影响，并非充分发挥出应有作用，常常被挤占，加之学校不重视、教师无所谓，这样就将一门重要学科置于“可上可不上”、“想怎么上就怎么上”的地步。殊不知“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”所以，作为直接责任人的体育教师，应切实加强体育教学工作，牢固树立“健康第一”思想，把日常体育开展好，让学生爱体育、爱运动，增进健康，尊重生命。特别是在新课改全面推进的今天，我们更应该创新教学策略，让体育教学在高度重视下处处开花。
　　一、激发运动兴趣，让体育在快乐体验中进行  
　　兴趣是最好的老师。新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”学生有了运动兴趣，那我们老师就不必费力地督促练习了，他们会自主地做好这项体育活动的练习。
　　（一）用猜谜、讲故事激发兴趣。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，然后示范，最后学生随教师动作进行模仿练习。这种方法单调，吸引不住学生学习兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生马上扭头相向，注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西感到易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　（二）通过小组竞赛激发兴趣。利用低年级学生争强好胜特点，我们在教学中可组织小组竞赛，让学生在竞赛中培养兴趣，提高运动技能。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；教学“单脚跳”可演变成“斗鸡”；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
　　二、立足主体地位，促进学生身心发展
　　新课改强调学生主体地位，其目的就要让学生在参与中获得良好的体育锻炼，能促进学生身心发展。在传统体育课堂教学中，教学的追求是为了完成教学任务而开展的，而新课改下的教学则提倡以促进学生的发展为目的。因此，在小学体育课堂教学中，我们就应立足学生主体地位，鼓励学生大胆参与，以便更好地促进学生发展。在体育课堂教学中立足学生的主体地位，首先要从学生的需要，出发来进行教学。以篮球教学为例，在篮球教学中，大多数男生对体育表现出了极强兴趣，而女生则有些“怕”。为此，教学中，教师可将班级男女生分为不同的小组，对男生而言，在引导其掌握基本的拍球、运球、传球技能上，引导其学习三步上篮，开展对抗赛等活动。而对女生而言，则可将重点放在基本的拍球、运球、传球技能训练上。当然，但女生的基本技能达成后，我们应要引导她们向更高技能学习，只不过在时间安排上与男生不同。其次，要在学生的学习过程中实施分层教学。同一班级的学生不管是在年龄、运动素质方面都存在着不同的差异，这也就决定了教师的教学不能“齐步走”，更不能“一刀切”，要区别对待。在体育教学中，我们可将学生分为上中下不同的三个学力层次，针对不同层次而采用不同的训练方式和引导方法。如在短跑教学中，对基础较好的学生则要重点放在如何提高速度的和耐力练习上，而对中等学生则可采用探究方法引导他们掌握基本技巧。这样的教学，无疑是让学生体验到学习快乐，增强主体参与度，让各个学力层次的学生都能获得体育锻炼。
　　三、开展多媒体教学，增强学生运动表象
　　随着“班班通”工程的落实，以多媒体为核心的现代教育技术成功入驻体育课堂，为体育教学提效增质起到极其重要的作用。实践表明，小学生在学习技术动作时，对动作的细节、整体连贯性不能在大脑中形成较好的编码、储存、提取，特别是在一些需在瞬间完成一连串动作组合而成的技术动作，例如前滚翻，跳远等，教师的多次示范并不能让学生在短时间之内理解到位，更难以形成动作表象。传统的做法是教师是边示范边讲解，只能依靠强调教学重难点，让学生反复练习。而在新课改的今天，我们就可以利用多媒体教学，通过对动作慢镜头播放、回放、静止画面等方法，结合讲解，将正、误动作进行对比，针对性解决教学的重、难点，建立完整、清晰、正确的动作表象，无形之中就加速了学生理解，同时也降低了教学事故的发生。
　　总之，新课改践行中的小学体育教学，我们应尊重学生主体地位，想方设法使之产生能动性，能自觉与教师一起开展有效的体育活动，并从中获得良好的体育教育和培养，获得身心健康。而我们教师也要注重策略创新，运用多样化的方法，使体育教学达到效果最优化。
　　参考文献：
　　[1]李明，新课改下小学体育课堂教学的几点思考[J].中国校外教育，2012年。
　　[2]刘刚，浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2011年。
　　[3]王小猛，新课程理念下的体育课堂教学设计[J].西部体育研究，2010年。