【正文】  摘 要：随着社会经济发展，人们生活水平不断提高。处于社会环境中的初级中学面临着新的发展压力和发展机会。初级中学作为学生一生当中最为重要的教育阶段，对中学生的学习积极性培养至关重要。但就目前中学教学管理情况来看，仍然存在很多的问题。本文正是在这样的背景下展开全文的，对目前我国初级中学教学管理当中存在的问题进行分析和研究，提出一些解决办法，以期对提高初级中学教学管理有所助益。
　　关键词：初级中学；教学管理；以人为本；问题
　　教学管理是学校管理的中心环节。按照国务院《决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调，新课程实施的过程不再忠实于执行既定课程计划，而是突出强调教师和学生共同来探究新知识并且创生课程。新课改确立了教师的课程主体位置，“由于课程改革计划自己不具备自动转化为教学实践的能力，课程改革的理想必须经过广大教师们的教学实施才可以达到预期的目标。”因此，课程改革需要借助于教学改革得以实施，成功的课程改革需要教学改革的积极响应，这为今后学校的教学管理指明了新的方向，提出了新的要求。
　　一、初级中学教学管理存在的问题
　　（一）“以人为本”的教学管理理念不突出。
　　教师的教学自主权受限。新课程改革理念认为，教学是师生交往、积极互动、共同生成的过程。在这样的生成环境中，教师的教学自主权相应地获得了较大的空间，但是其恰当发挥却受到了多种因素的制约，很难求得最佳平衡点。一是教学自主权的内外部局限性。二是权利的两极性。三是教师教学自主权的运用受课堂生成情境因素的影响，使教师在特定场合下很难做到合理和恰当。教师在教学中的需求未得到满足。中学大多数教学管理者在进行教学管理时，并没有去关注教师和学生的利益及感受，并没有做到以人为本。
　　（二）对教学领导理念的认识不足。
　　通过相关的调查访谈发现，由于学校领导的传统管理观念和管理能力，教师自身的文化水平、思想观念等各方面的限制，使得学校领导和教师对教学管理的看法和认识也会有所差别。其一、学校不注重教学管理的专业取向。其二、对教学管理与教学领导的认识存在误区。部分学校管理者在教学管理中并没有意识到教师教学潜能的唤醒和开发，对教学领导理念的认识不足。
　　（三）学校教学管理主体单一。
　　教师主体不仅是学校教学活动的实施者，更是学校教学管理活动的主导者。因此在学校教学管理过程中，首先要全面了解各个教学管理主体，抓住每一个教学管理主体的内涵。中学对于教学管理主体的把握程度或者说是关注程度显然不够，没有意识到教学管理主体的多元化，而是片面的用单一的管理主体进行教学管理。其主要表现如下：第一，长期以来以校长为首的校领导是单一的教学管理主体。第二，教师参与学校教学管理的程度比较低。
　　二、提升初级中学教学管理的对策研究
　　（一）树立科学的教学管理理念。
　　“教育的出发点是人，教育的归宿也是人。”围绕“人”的教育首先就应该尊重学生、尊重老师，重视他们在教学过程中的诉求。在学校管理中，突出教师在学校管理中的主人翁地位，充分释放教师的创造性，从教育的本质出发，打破教学管理过程中的教条主义，变自上而下的刚性领导管理为自下而上的人本管理。重视学生个性化发展的管理理念。青少年的个性化发展要求教育必须走个性化管理的路线。首先，必须从地区和学校的实际出发，开发出具有地方特色的教育教学管理方式和方法。其次，在教育效果的评价上，转变单一靠学科成绩说话的方式为多元化、多内容的评价方式。再次，重视学生在教学过程中的个性化诉求，关注学生个体差异，加强师生互动，帮助其树立自信，释放学生在学习生活过程中的创造力和潜能。
　　（二）加强教师参与教学管理的力度。
　　教学管理主体单一是普通中学教学管理中既突出又普遍的问题，也是普通中学教学管理主体问题的关键。从普通中学教学管理现实问题的表现以及有的问题长期存在并继续影响教学管理效果的现实情况来看，解决普通中学教学管理主体单一的弊端，组织教师共同参与到学校教学管理中来，建立多元化的教学管理主体结构成为必要。
　　1.营造民主和谐的管理环境。
　　营造一个民主和谐的管理环境是增强教师参与学校教学管理力度的有效途径。学校管理的理论与实践告诉我们，“控制”型的教学管理模式排斥了教师主体，使教师总扮演者“消极适应”的被管理者的角色。长此以往，教师的积极性和创造性就被磨灭了，教师的主体意识也就消失了。因此我们要变革控制型的教学管理方式，营造民主和谐的管理环境，重塑教师的主体地位，让教师积极主动地参与到学校教学管理中来。
　　2.建立系统的激励机制。
　　学校教学质量的高低主要取决于教师，取决于教师教学的积极性和创造性。因而，学校教学管理的目的不在于约束教师，而在于唤起教师的主动性和创造性，激发教师发挥主体作用。因此，学校可以建立系统的激励机制，以“以人为本”的教学管理理念为指导，使激励机制不仅体现在物质需求上，更应体现在精神需求以及教师自我发展需求上。
　　3.建立教师参与教学管理的规章制度。
　　常规不是“死”制度，常规管理也不仅是简单地凭制度办事。从常规之“常”到常规之“新”，学校常规管理应不断回到教育常识，遵从教育常理，坚持专业反思，进而不断完善创新，不断焕发活力。民主管理是实现“以人为本”管理理念的主要方式，确保学校每一项教学制度出台，每一次研究活动的策划，每一次教学业绩考核及评估，都必须考虑到教师的利益和实际情况，给予教师足够的知情权、参与权和决策权，让每一位教师都成为学校教学管理的主体。
　　三、结语
　　学校管理是一项复杂的系统工程。在实践中，只有综合分析各种社会问题影响因素，不断探索，不断总结，才能不断提高学校整体办学质量和办学效益，才能促进初中学校的管理工作晋升到一个更有利的高度，从而创办一个具有和谐的教育环境，高水平的学校，办好让人民满意的教育。
　　参考文献：
　　[1]张璇.新课程背景下初中分层走班制教学管理研究[D].山东师范大学，2017.
　　[2]刘云英.以人为本视野下的高中教学管理个案研究[D].石河子大学，2015.