【正文】  摘 要：手工是幼儿园美术活动的一种基本形式，它在发展幼儿审美情感和艺术表现力的同时。也能发展幼儿的观察能力、手眼协调能力以及创造性思维。通常，幼儿园手工活动都是老师教一步孩子学一步，孩子做完后活动也就结束了，然后将作品交给老师检查。这种教学过程显示，教师不太善于利用制作作品的特性引导孩子进行更多样化的艺术创造。
　　关键词：制作服装；手眼；协调能力
　　1、在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。而手的动作主要是精细运动的发展，它包括手眼协调，指尖动作，手指屈伸等局部运动，而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。因此，动手操作能力的培养成为关键性的问题，而幼儿园中手工操作活动的教育作用不容忽视
　　2、幼儿园教育的目的不是对幼儿系统地传授知识，而是要注重动手能力的培养。通过多种形式的手工活动，增加了幼儿折、剪、捏、做、练的动手机会，使幼儿在玩中学、学中玩的动手操作活动中，提高动手操作的能力，加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿思维能力、想象力、探索力……
  教育家陶行知的诗说：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。可见，我们的教育目的不仅仅是对幼儿系统地传授知识，还要重视对幼儿动手能力的培养。教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”这说明培养幼儿手的精细动作能力，让幼儿多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加幼儿动手机会，是加强幼儿脑功能锻炼，促进幼儿的智力发展极为有效的手段之一
　　3、而手工制作就是培养幼儿手的精细动作能力的一项幼儿非常喜欢的活动，它活动形式多样有：折纸、剪纸、贴画、编织等等。它表现形式也千姿百态，可以是平面的，也可以是立体的，加上手工制作活动材料丰富多彩。这为教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的教育活动创造了有利的条件。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。那么，如何多渠道的开展手工活动，让幼儿手指尖上的能力得到发展呢？
　　（1）在手工操作活动中培养幼儿的动手能力
　　（2）在区域活动中投入适宜的制作材料，激发幼儿动手操作的欲望
　　（3）多鼓励孩子，给予自信。
　　作为一名幼儿教师，只有积极有效的开展各种手工活动，才能更好地提高幼儿机体适应外界环境的变化，及为上小学打好基础，使幼儿在幼小衔接之间具有协调的能力，增强幼儿手眼协调能力，更好地促进幼儿将来的全面发展。