【正文】  摘 要：数学是从我们幼儿园开始就陪伴着我们的学科，甚至等我们到了大学数学还是必不可少。数学也是与我们的生活最密切相关的学科，无论是去超市买个铅笔，还是饭店里吃顿饭，我们都需要进行计算。而小学正是培养兴趣，养成良好习惯的关键时期，就需要教育工作者思考更有效的方法吸引学生的注意力。本文就是笔者就根据自己的实际经验对现在小学数学教学生活化教学的一些讨论。 
　　关键词：小学数学；生活化 
　　数学是一门很实际的学科，它从生活中来，继承了无数先人知识的精华，它又为生活服务，与生活不离不弃。良好的数学能力是一个正常人应该具备的能力，对于生活中的数学问题应该做到快速的计算和理解。而如何做到，就需要教育工作者的循循善诱，紧密地联系生活实际，还原生活场景，将课堂上学到的知识积极地运用到生活中去，避免出现为了学习而学习的状况。 
　　一、创设生活场景，感受生活中的数学
　　要实现数学教学的生活化，提高小学生分析问题、解决问题的能力，教师要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，将书本知识融入生活中，对教材作出合理、适度的选择、加工与改造，结合小学生的年龄特征和生活中的经验创设一定的情境，让学生感受生活中的数学，就能有效地强化小学生对数学的感性认识，也可以让小学生理解比较抽象的数学问题。如一位教师教学认识图形时，出示图形后让学生找找学校教室内的长方形、三角形、正方形、圆，学生兴趣高昂，然后教师再和学生一起制作各种图形，要求学生根据自己的喜好涂上自己喜欢的颜色，加深学生的印象，最后布置家庭作业让学生回家再找找家里的图形。教师这样处理教材就会使学生真切感受“生活中处处有数学”，体会数学在生活中的用处。
　　二、教师必须将数学知识与生活实际结合 
　　小学数学的学习集中于数学知识的掌握和数学规律的理解，它的数学知识简单，其大多能够从生活场景中找到知识的影子，这些蕴含丰富生活哲理的数学知识，可以帮助小学生更好地认识世界和生活。因此，小学数学老师在课堂教学过程中，一定要深入理解课堂教学内容，充分挖掘生活规律，将生活化的知识引入到课堂教学中来，从而能够通过生活知识来解释数学规律，通过数学知识实现生活场景数字化、数学知识简单化，帮助小学生更好地学会和学好数学。 
　　教师有意识地搜集整理数学在生活中的实际事例，在课堂上将数学知识结合生活实际，让学生感知身边的事物，让生活中的一些场景再现，自然能提高学生参与的积极性，提升数学课堂效率。
　　三、利用生活经验，进行数学思考
　　会进行数学思考是理解掌握知识的前提，引领学生利用已有的知识经验进行思考，掌握所学的知识和技能，提升数学素养是数学学习的重要目标。因此，教学中，从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考，去发现，尤其重要，往往可以达到事半功倍的效果。例如，教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》时，教学时利用学生已有的购物“付整找零”的经验，设计了这样一个情景：国庆节，小华和爸爸带了125元钱去体育用品店买了一个99元的篮球，你能帮小华想一想怎样付钱，还剩多少元？讨论时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，找回1元钱，加上留下的25元”。这样从学生已有的生活经验出发，引领学生进行思考，不仅使不易被学生所理解的“凑整简算”思想，在生活经验的支撑下在学生头脑中建立了起来，还使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中，萌生了数学意识，激发了学生热爱生活，关注生活的情感。
　　四、练习生活化，提高操作实践能力 
　　学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如这样一道题目：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？这是一个综合性的问题，学生可以从以下几个方面进行思考：①无盖长方体展开后是什么样？②用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体？③制作的无盖长方体的体积应当怎样去表达？通过这样题目的实践练习，学术进一步丰富了自己的空间观念，体会了函数思想以及符号表示在实际问题中的应用，进而体验了从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型，加深了对相关知识的理解，发展了自己的思维能力。
　　五、数学探究生活化
　　小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力，帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。比如，教师在教授物体的体积时，可以利用身边的实物，让学生知道体积是一个什么概念，然后通过对体积的认识，推导出物体的体积公式。教师利用教学模具，取出四个棱长为1分米的正方体拼接成一个长方体，要求学生说出长方体的长、宽、高，然后算出长方体的体积。教师在指导学生观察模具的同时，进行板书，通过这种探究方式，培养学生的动手能力和探究能力。最后给学生布置任务，让学生回家做关于体积的实验。引导学生在生活中，提出对于体积的疑问，并且通过讨论得出答案。这样的方式可以极大地扩展学生的思维，让学生加强对生活中数学问题的思考与探索。
　　总之，数学来源于生活，还要回归于生活。我们学习数学的目的在于运用数学知识解决实际生活中出现的问题，更好地服务生活、改善生活。在小学数学中采用生活化教育，能够激发学生学习数学的兴趣，为小学生将来更好地适应社会打下基础。作为教师我们要善于创设情境，让学生感受到数学在生活中的存在，并综合运用多种方法，从各方面出发进行生活化数学教学，从而促进小学数学水平的提升，为小学数学教育发展做出贡献。