【正文】  摘 要：小学数学是小学教学中的一门基础课程，也是其它学科高效进行的基础。随着教学改革的深入，对小学数学教学提出了新的要求，更加趋向于灵活的教学方式。而翻转课堂在小学数学教学中的应用能够有效加强学生在课堂中的主体地位，提高学生对数学学习的积极性，加强师生间的有效互动。显著地提升了数学教学效果，成为当前小学数学教学研究的重点。
　　关键词：翻转课堂；小学数学；教学策略；优化
　　翻转课堂是一种新的教学模式，其与传统的教学模式存在很大的差异。翻转课堂在小学数学教学中的应用，加强了教师与学生之间的交流与互动，对各方面教学的进行提供了更为有利的条件。翻转课堂在教学中的应用，可以对教学知识进行丰富，还能进行多元化的教学，促进数学教学更好的发展。在小学数学教学中，加强翻转课堂的应用研究具有很大的现实意义。
　　一、翻转课堂在小学数学教学中的优势
　　（一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大的影响？
　　翻转课堂在小学数学教学中的应用，改变了传统的教学模式，一方面体现在教学方式的改变，另一方面体现在课堂主体的改变。翻转课堂更加趋向于多元化的教学方式，利用视频教学可以让学生形成视觉上的记忆，将抽象的数学知识具体化，对学生更好的理解发挥着很大的作用。翻转课堂不仅有利于课堂高效进行，还可以让学生进行课前的预习与课后的复习，从而提高学生的学习效率。在传统的教学中，课堂更多的以教师为主，而翻转课堂利用视频教学，充分发挥了学生的主导作用，提高学生学习的积极性，促进学生更好的学习。
　　（二）翻转课堂对教学方式方法的影响
　　在传统的课堂教学中，翻转课堂往往通过教师的讲解进行知识的传授，教学方式较为单一。翻转课堂在小学数学教学中的应用，使得教学的进行更为多元化，可以加强同学与教师、同学与同学之间的交流与联系，从而让学生通过合作来进行更好的学习。翻转课堂对于教学方式的改变，营造了一种更为轻松的学习氛围，使得教师与学生可以形成良好的关系。
　　二、翻转课堂在小学数学教学中的应用
　　（一）课前准备
　　课前准备是教学环节中较为重要的部分，课前准备主要分为三个部分。首先，教师需要对教学内容进行了解，并且对教学内容进行整合，使得教学内容满足教学的要求。教师根据教学内容进行教学方案的设计，教学方案的设计不仅要与实际相结合，还需要从教学目标、教学重点与难点的角度出发，解决教学中学生可能存在的问题，为教学的高效进行做足准备。其次，教学方案需要通过视频的方式展现出来。小学数学教学的进行，对微视频的制作有较高的要求，不仅需要对教学内容进行重点的展示，还需要对数学知识进行简单的展示，最大程度的将抽象的知识具体化，使得学生可以更好的进行理解。最后是教学中最为重要的环节，那就是问题的制作，教师可以对教学内容进行问题的设置，对学生的掌握情况进行了解，也对学生的听课效率进行考察，还可以发现教学中存在的不足，进而促进教学更好的进行。
　　翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。在翻转课堂的教学模式中，教师更加注重视频的使用。在这个信息化的时代，一板一笔的教学方式显然不适应当前教学的发展。翻转课堂的视频需要短小精悍，讲解内容要做到清晰易懂，选取的元素要顺应小学生的审美观念，这样才易于被学生接受，才能够起到优化课堂的作用。除此之外，视频教学可简单地分为三步：第一步，教师将提前准备好的教学视频通过网络发送给每一个学生，让学生有足够的时间去进行课前的自主学习，提前了解下一堂课的学习内容，做到心中有数。第二步，教师课上的视频应用。对于小学数学教学视频的制作，要注意视频的趣味性和知识紧密结合，这样才能够起到良好的教学效果。
　　（二）课堂实施
　　小学数学教学的进行，学生发挥着主导作用，教师主要对学生进行指导。在课堂开始前，教师可以为学生布置观看视频的任务，并且让学生对视频中的知识与问题进行总结。在课堂上，教师可以设置问题环节进行提问，一方面对学生的预习效果进行了解，另一方面也可以对课堂进行有效调控。在课堂上，教师需要重点注意讨论环节，教师可以对学生进行分组，并且对学生进行提问，让学生进行充分的讨论，思维的碰撞可以让学生进行更好的思考。课堂讨论工作的进行，可以加强学生之间的交流，培养学生的合作与竞争意识，提高学生的思维与创新能力，促进学生全面发展。
　　翻转课堂教学具有十分明显的优势，但是在教学方式的落实上仍旧不太理想，原因在于传统教学思想的左右。很多老教师的传统教学观念根深蒂固，他们在短时间内无法摒弃原来的教学方法，或者从一定程度上来说仍然没有意识到传统教学理念的落后。例如，传统教学观念下的教师认为“4+5=9”的问题学生们无需借助工具或者情景的设置来完成，只需要动动手指算算就可以了。传统的教学模式更多地注重知识的传授以及课后的知识检测，很少有教师会花费大量的时间让学生去进行知识的沉淀。换一种说法，很少有教师花费大量的时间让学生对自己所学的知识提出疑问。而翻转课堂教学的模式下，教师可以让学生成为教师，成为课堂的主宰，更多培养学生自己发现问题、提出问题的能力。
　　比如，让学生出题，但是学生出的题自己要会做。这样，学生会很开心地出题去想办法难住自己的教师，同时也会主动地去学习。这样两种教学模式相比较，后者显然更容易让学生接受，同时也利于培养学生学习数学的兴趣。领导者要通过一系列的教学实例去告诉老教师们翻转课堂的优势，从根本上让教师们意识到传统教学模式已经与时代脱节，从心底接受翻转课堂的教学并且贯彻落实，这样才能够让翻转课堂发挥出更大的优势。
　　三、课后总结经验，不断提升
　　翻转课堂的运用对师生来说还比较陌生，这需要教师在实践中不断去发现问题和总结经验，总结翻转课堂的教学经验，体现出翻转课堂比传统课堂的优越性，进而提高教学效率。比如，在教学圆这部分知识时出现了各种各样的问题，后排的学生反映看不清视频，理解能力较差的学生不断提出问题，需要教师加强指导；而学习能力较强的学生早已完成教师安排的任务。这让教师左右为难，如果教师不能安排得当，就会影响教学进度和质量。因此，课下教师要把这些问题总结起来，并想办法去解决，便于今后更好地教学，这样就能充分发挥实践的作用。
　　总之，翻转课堂在小学数学中的应用，对教师教学和学生的学习都是极其有效的，有利于数学课堂效率的提高，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
　　[2]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.