【正文】  摘 要：小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样性.数学课堂教学的导入方法有很多，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果，做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，大大提高课堂效率。 
　　关键词：小学数学；课堂导入；方法探索 
　　欲话说，“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”在教学中，由其是小学的课堂教学，如果导入不当，也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣，学生即在开课时就表现出注意力分散，情趣低落。接着说小话，搞小动作，此时教师再费九牛二虎之力，也难以控制课堂纪律。今年，我有幸担任使用新课程教学的一年级数学教学任务，在教学中我首先了解学生心理、生理特点，了解学生生活实际，已有的知识经验，然后创设形式多样的导入方式方法，引起学生学习兴趣。让学生主动参与到课堂的学习活动中。 
　　一、温故知新导入 
　　《论语》道“温故而知新”。美国心理学家奥苏贝尔也指出：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。学生能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。”因此可以在复习有关旧知识的基础上，引入新知识。例如，在学习两位数乘以两位数的内容时，就可以先复习一位数乘以一位数的乘法，两位数和一位数的乘法，再进一步引入两位数和两位数的乘法。
　　二、趣味式导入 
　　心理学研究表明：令学生耳目一新的新异的有趣刺激，可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。例如，教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我先出示14.5和145两个数让学生比较大小，然后这样描述：“由于145大，有点飞扬跋扈，经常欺负比它小的14.5。有个名叫小数点的魔术师非常生气，趁145睡觉时，小数点就悄悄地从5的右下角跑到1的右下角。同学们说，第二天，145（1.45）还会飞扬跋扈吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。”这样的导入方式，将单调枯燥的数学学习变得富有趣味性，使学生感到亲切自然，易于接受。
　　三、以旧引新式 
　　数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的转化及分数应用题。如一桶汽油倒出1/5刚好6升，这桶汽油共有多少？然后将题中1/5改为20%，让学生计算，巧妙的把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。这样导入新课同时也有利于增强学生的学习信心。
　　四、设疑导入，诱发学生求知欲 
　　“学起于思，学起于疑，学起于惑。”学生天生好奇，凡是总爱问个“为什么？”教师若能孩子的这一特点，精心设计充满疑惑、具有神秘感的问题，让学生一下子能被深深吸引，并且，会激发起他们强烈的求知欲，积极、主动去探究问题的答案。例如：在教学《面积和面积单位》时，我设计了这样的导入：我说：“同学们，现在进行一项比赛，老师这里有两种白色的纸，发给大家，请给涂上颜色，先涂完者为胜。”学生马上提出意见，有的说，我不同意，因为纸的大小不一样；有的说，我要涂小的，肯定会赢。我趁机说：“你们知道决定输赢的关键是什么吗？”有的学生说，纸张的大小。我说：“纸张的大小是我们数学学习中遇到的新问题——面积。什么是面积呢？这节课我们一起来研究”。
　　五、游戏导入 
　　通过游戏进行课程导入也可以得到比较理想的效果。小学生因为年龄和知识层面等的限制，其对游戏仍然有比较大的兴趣。所以小学数学教学之中可以有意识的将游戏引入到课堂教学之中，帮助集中学生的注意力，培养学生养成良好的学习习惯。通过游戏可以帮助学生更好的理解所学知识，提高学生的理解能力和对知识的掌握程度。比如说在讲倍数的时候笔者就给每个学生编一个号。然后随机说出一个数字让编号是这个数字倍数的学生出列。通过这样的方式可以比较好的提高课程导入的质量。
　　六、直入式导入 
　　直入式就是紧扣教学目标，直接进入本课教学内容的学习。例如，教学“三角形面积”时，课始，我就直入主题：“我们已经学过平行四边形的面积计算公式，今天我们要利用平行四边形面积计算公式来研究三角形面积的计算。”这样，在课始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。这样的导入方式简明扼要，能在最短的时间内集中学生的注意力，让学生带着好奇心去学习新知识，有利于培养学生的探索精神。
　　当然，小学数学导入方法形式多样，没有固定模式，不论何种形式、何种方式的导入都是为了激发学生求知、激发学生兴趣，达到课堂教学优化。只有在实践中充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计、精心组织，才能达到充分调动学生学习兴趣的目的。