【正文】  摘 要：自主学习能力是当前社会学生需要具备的一种能力。在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力，可以强化学生对教学知识的理解，提高学生的数学学习效率，培养学生良好的学习习惯，增强学生的数学学习能力。因此，教学中教师应重视对学生自主学习能力的培养，从而提高学生的学习效率。
　　关键词：初中数学；教学中；策略
　　新课改推行之后，越来越多的教师意识到传统教育的弊端，开始改变传统的教学模式，丰富教学形式与内容，以提升初中数学教学质量。教师开始在培养学生思维与创新能力的同时，意识到培养学生自主学习能力的重要性，并逐渐将数学课堂的时间与空间还给学生。借助这种教学方式锻炼学生思维，可以让学生积极主动地投入到数学知识学习中。以下，笔者就对初中数学教学中的自主学习策略提出几点建议。
　　一、培养学生的学习兴趣，唤醒自主学习的意识 
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的强大动力。是学生产生自主学习意识的源泉。所以在数学教学中应把激发学生的学习兴趣放在首位，可采用以下方法： 
　　1.创造新型的师生关系。默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要及时把握学生的思想动态，以平等、民主、和谐的教育方式深入对方的心灵，与他们亲密地交流，去了解他们，认识他们，以自己的真诚打动他们，做他们的知心朋友，把对学生的关心处处体现出来，“亲其师，才能信其道。”营造良好和谐的师生关系是顺利实施教育的关键。 
　　2.让学生体验成功的欢乐。在数学教学中，必须让每一名学生都能体会到成功的欢乐。例如，当学生把一道命题正确论证出来时，教师要及时给予表扬；课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励；当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广，等等。这样就可以培养学生的成功感、自豪感，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识。
　　二、会上课——在课堂上培养创新能力
　　指导学生上好课是提高课堂教学效果的关键环节。要让学生明确上课不纯粹是听课。要提高学生的智力，发展能力，使学生由“学会”到“会学”，教师在上课时要有意识地让学生做到“六动”：
　　1、动眼看。上课可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。通过让学生多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察，做到多样性；学会对观察对象全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。
　　2、动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。
　　3、动口议（读）。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师可以设疑引读，叩开思维之门；也可以质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口议的过程中，进行信息交流，知识反馈，思维碰撞，突发奇思，可以收到互相启发，开拓思路，全面提高的效果。
　　4、动手做。重视学生的实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。
　　5、动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。
　　6、动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
　　三、组织丰富多彩的课外活动
　　在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。
　　四、构建科学的教学评价机制，调动学生的学习兴趣
　　有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段。为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧。同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步。此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步。综上所述，提高学生的自学能力，无论是对学生本身的学习和发展，还是对新课程标准的有效落实，都具有极大的影响作用。所以，在初中数学教学中，我们在设计教学活动时要注重其启发性和引导性，引导学生进行自主学习，启发学生的学习思维，调动学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。
　　总之，引导学生自主学习数学，培养学生自主学习与探究的精神与能力至关重要，这既符合新课程标准的要求，又有利于学生的全面发展，同时也为社会的发展注入新的活力与创造力，因此，初中数学教师必须加大改革力度，正确引导学生进行自主学习，培养学生自主精神与能力。最后，密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。