【正文】  摘 要：单一的教学方法只能让人生腻。要让学生在新颖有趣的教学活动中感受到历史学习的乐趣，就必须让教学方法多样化。
　　关键词：初中历史；教学方法；多样化
　　随着素质教育的深入实施，初中历史课堂教学的改革也进入了深水区。新课标明确指出：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界；历史的重要事件和历史人物，逐步培养历史唯物主义基本观点以及用唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。”要达成这样的目标要求，简单的教学方法是难以凑效的，必须想方设法调动学生学习积极性，让他们主体作用能动发挥，成为建构主体。传统实践表明，学生在接受式学习中效果差，被动，主要原因就在于教学方法太过于单一，不能调动学生学习积极性。而在全面推进新课改的今天，要让学生充分发挥主体性作用，就必须创新教学策略，让学生在多样化的教学中感受到新颖有趣。
　　一、加强历史基础知识教学
　　夯实基础是任何学科教学的都不可忽视的基本追求。在历史教学中，其基础知识主要是历史进程中的历史事件和历史现象，在内容上表现为时间、地点、人物、事件等知识。对历史事件的学习，知识要连贯，即把时间、地点、人物、事件以及历史意义，老师既要串通进行讲解分析，又要要求学生熟记，还能对历史事件有辩证的认识和评价。这一目标的达成，教学方法不能简简单单化，因为这些知识点缺乏太多联系，容易给学生加重记忆负担，伤了兴趣。因此，作为一线教师，我们应尽可能地找到联系点，让各个知识点成为一个有意义的联系体，帮助学生记忆。这样才叫加强基础知识的教学。
　　二、用好图片资料、地图册，增强历史教学直观性
　　现行新教材，不仅图文并存，除了增添美观外，还是帮助学生理解的重要资源，因为这些图片资料比语言描述更具体形象。因此，在教学中，我们应充分利用这些图片资料来增强教学直观性，以此达到激发学生历史学习兴趣，提升教学有效性的效果，例如，在教学世界史上册第17课《第一次工业革命》时，文中的图片有《早期的火车》、《早期的活塞蒸汽机》、《珍妮纺织机》、《使用新机器的纺纱车间》、《瓦特改良蒸汽机》、《史蒂芬孙像》、《早期的蒸汽机车》，教学时，我们就可运用这些图片资料，让学生观察理解。当然，为了更好的激发观察兴趣，我们可化静态图片为动态视频资源，把图片制作成课件在课堂上放映，学生一下子明白了第一工业革命所取得的成果，并让学生动手归纳，可采用图示式、表格式、目录式等，从而培养学生的动手和梳理知识的能力。
　　三、创设问题情境教学，诱发学生积极思考
　　创设问题情境教学，是新课改的强烈要求。教学时，为让学生利用历史地图掌握重大历史事件发生的地理位置，我们要培养学生史地相互渗透的综合意识，通过问题情境来诱发思考。例如，我在上历史课《第一次世界大战及其后果》时，让学生带着问题：第一次世界大战欧洲战场分为那三条线？那一条战线起决定作用？这样的问题就能促使学生去探究，他们在观察课文中《第一次世界大战的欧洲战场》的地图中学习，通过观察很快找到正确答案。当然也有时让学生参观，比如：在《第一次工业革命》教材安排了“参观现代工厂，感受工业文明”为主题的学习活动，旨在让学生通过对简易的手工作坊与现代工厂不同生产方式，不同的生产效率以及不同的管理等方面的对比，感受工业文明的先进性，从而明白工业革命的重大意义。
　　四、恰当使用文献资料，在主题辩论中理解和掌握
　　新教材几乎每课都附有几条文献资料，文献资料的学习不仅能够增强历史的真实感，扩大学生的知识面，还有助于提高学生的自学能力，我在教学过程中结合文献资料恰当设计习题，有选择题、有判断题、有材料解析题等，以加深学生对课文内容的理解。例：通过学生对拿破仑的生平的了解学习，开展辩论会：“我看拿破仑。”教学中，我们要求学生在正反两方面都要收集资料并整理。根据辩论主题，正反观点是：拿破仑是杰出的政治家、军事家；反方观点是：拿破仑是野心家，战争狂人。在明确双方观点后，学生要广泛收集资料。正方主要寻找拿破仑作为杰出的政治家、军事家的资料，并要学着驳斥反方提出的野心家和战争狂人的论据。反方要寻找拿破仑是野心家和战争狂人的论据，否定拿破仑是政治家、军事家。
　　五、加强学科整合，提升历史课的内涵
　　我们知道初中阶段各学科之间是密切相关的，特别是历史课与政治、语文及地理课的联系。所以教师在教学中要加强学科间的联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，借以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识储量，使之为创造性思维服务。如：通过对十一届三中全会以来的改革开放、国家建设步入正轨、人们生活富足、国家强盛，深刻地认识到改革开放是强民富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，进而拓展讨论当前职工下岗和再就业等社会现象，引导学生用发展的眼光看待问题，说明这只是目前的一个社会现象，随着改革发展的深化，这一问题会得到妥善解决，使学生的认识源于教材，却又高于教材。又如：在历史课《鸦片战争》的教学中，结合地理知识明白英国侵略军发动鸦片战争入侵路线，被迫开放的通商口岸，被迫割让的土地，在地理图中找出来，并画好进军路线，这样学生学习历史有一种直观感，很容易掌握和记忆。
　　当然，能提升历史教学有效性的方法还有很多。作为一线教师，我们应创新教学策略，丰富教学方法。但同时也要注意，最好的方法莫过于让学生对历史本身感兴趣。所以，对于本身趣味性就很强的历史内容时，我们最好的方法就是通过教材自身来激趣，让学生参与进来，与教师共同配合，进而实现高效教学。
　　参考文献：
　　[1]高万生，初中历史课堂多样化教学方法略谈[J].中华少年，2016年。
　　[2]陶洪，初中历史课堂教学的多样化尝试[J].中学课程辅导，2015年。