【正文】  《新课程标准》的实施，带来了课堂教学的重大变化，课堂上较多的出现了师生互动、平等参与的生动局面，学习方式开始多样化，乐于探索、主动参与、勤于动手、小组合作等成为教学过程中常常采用的学习方式，但在具体的教学实践中，怎样才能实现高效课堂呢？在此谈谈我的体会。
　　一、做好课前的备课工作
　　教与学是一对密切相关的概念，学生学习方式涉及到学生的思想观念，情感态度，认知方式，信息处理的方式等。显然这些都是教师在备课过程中要考虑的问题，如果不考虑学生学习方式的这些内容，不考虑学生个性特征，那么教学就会失去针对性，也就不能实现预期的教学目标。
　　针对课时内容，要分析学生基本情况，有哪些学生较容易接受，哪些学生学习有困难，适当的把他们进行分组，基础较好的分成一组，基础较薄弱的一组，对他们提出不同的要求。在老师的指导下进行操作、交流、归纳，得出各自的结论。在老师的指导下共同完成高一层次的要求，达到预定目标。
　　备教材，要以大纲为准绳，以教材为依据，牢牢把握目标要求，把重、难点紧密结合起来，分散难点，让学生在操作探讨过程中逐一由易到难。使学生的学习过程更多的成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程。
　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学习显得枯燥乏味。新课程改革要求我们教师要把发展学生的智力和培养生的能力贯穿在教学的始终，其中发展学生的形象思维力和操作技能是教学中的重点。在数学备课中，要考虑给学生提供充分的感性材料，设置让学生在自己动手实践、探索、总结的过程，使他们在动手实践、探索、总结的过程中得出自己的第一感知，激发学生的学兴趣。
　　二、树立主体意识，把时间交给学生
　　学生在课堂上做“听客”和“看客”，是数学课堂的主要形式，这种做法违背了教学规律。孔子和他的弟子，对每一个问题都要进行共同探讨，得出符合事实的结论。教育家陶行知先生倡导“行是知之始，知是行之成。”其意昭昭，明确要求学生动手操作和积极思考。因此，我们不能挤占学生的时间，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。放手让学生提出的问题、解答例题、表述概念，避免教师“一言堂”的填鸭式教学，实现学生做主的新型课堂模式，教学活动在学生主动参与、平等合作、努力探讨中轻松愉快地进行，充分发挥学生的主体作用，真正地把时间还给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
　　三、要设计好有效的教学方法
　　设计好有效的提问策略。教学是否达到课堂目标，有效的提问方式是必不可少的。教师要根据学生个性特点，基础知识等情况，提问时要针对学生的不同基础，认知程度，学习态度施以提问的有效策略，在同一个问题中，程度弱一点的学生答简单的，基础好的的学生答困难一点的，让差一点的学生不会因为答不出问题而失去自尊心，失去自信心，简单的他能答，并且答对了，他就会感到自信，认为我是有用的。这时，困难一点的，好的同学回答的时候，他就会认真倾听，这样目的不就达到了吗？
　　把数学问题生活化，激发学生的兴趣。数学源于生活，但又高于生活；生活离不开数学，但更丰富于数学。事实上生活中存有许许多多的数学奥秘，足够我们去探究，同时也能够引发我们去探究。只要我们在教学中能贴近生活取材，把数学问题生活化，就能发掘数学与生活的密切关系，体现数学的趣味性。让学生熟悉的生活事例走进数学课堂，使学生能感悟到数学就在身边，在自己的生活中，感悟现代生活离不开数学。使学生产生学习数学的兴趣感，明确学习数学的重要性。与此的同时，贴近生活取材，能让学生学习从生活中捕捉数学问题，分析数学问题，将抽象地问题数字化、式子化，寻找数学在生活中的规律，自主地解决生活中数学问题，引发学生对数学的兴趣。
　　设法让学生积极参与课堂活动。互动教学方法是指在教学活动中，依靠老师和学生之间的认知互动、时间互动和情感互动等来改善课堂的教学氛围，进而让学生可以自主的向前发展。教师和学生沟通的方式多种多样，可以是提问式沟通，即教师提问问题，学生回答，也可以采用答问式沟通，让学生提问教师来回答，还可以是学生提问学生回答，在沟通的过程中，教师最好能边指导边释疑，并适当的鼓励，以激发学生的学习动力。互动课堂可以通过教师与学生之间，或者是学生与学生之间。其主要手段和实现方法都是为了达到某个教学目的而进行的共同合作。在互动合作过程中，除了普通的探讨交流外，还可以利用分组竞赛、游戏、实验或其他可以提高学生积极性的方式来完成课堂任务，这样有助于增强学生的群体意识，也能培养其协作的精神。
　　四、要充分发挥好评价的积极作用
　　要充分发挥评价在情感培养的积极作用，具体地说，可以从以下几点入手：一是在评价的内容上，要重视对学生的数学学习兴趣进行评价。在评价时可以考察学生是否主动地参与教学、对学习数学是否有信心、感兴趣、对与数学有关的问题是否充满好奇心、遇到难题能否积极地去克服和解决等等。二是在评价的性质上，提倡积极性评价，教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
　　作为新时期的数学教师，除了要不断加强自身素养外，更应在教学方法的探究上下功夫，通过教学内容重组和学习方式的有效结合，努力钻研，探索出培养学生学习数学的最佳途径和方法，以此来激发学生学习数学，增强学生对数学知识的应用意识。另外，在教育教学过程中，只有不断的学习和探讨，转变教育教学观念，树立为学生服务的意识，提高教育教学水平，才能使教师有很好的驾驶能力，才能让学生随指挥棒转，活跃课堂，把握住课堂，力争让数学课堂达到更加高效化。