【正文】  在初中英语教学中，词汇教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。事实上，一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。那么，作为英语教师，怎样才能做好英语词汇教学呢？凭借自己多年的教学经验谈几点英语词汇教学的技巧。 
　　一、进行语音训练、以达到准确发音
　　初一开学初期，我会抽取自习课时间给学生教授国际音标。便于他们在学习生词时能够通过音标来读出单词，进一步通过读音来记忆词汇，达到词汇学习的事半功倍的效果。利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词就会取得很好掌握新词的方法。如表示否定意义的前缀就有dislike　不喜欢、disagree　不同意、unlucky不幸的。因此在课堂上老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了上面的构词法以外，还有其他的构词法，如单词词性的转化等。这些都是学生记牢单词的有效方法。 
　　二、在具体情景中教教词汇的教学法 
　　具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
　　三、利用英语构词法进行教学
　　英语构词法有三种基本形式，即合成、转换和派生。根据构词法合理的利用单词的音和形能帮助学生巩固扩展词汇。 
　　1.利用单词本身的音节将单词先“分解”再“组装”。这种方法对于很多拼写较长的单词的记忆效果较好。比如，congratulation可以按音节分成con grat u la tion，characteristic可以分成char ac ter is tic等。 
　　2.将“陌生”的合成词拆分成“熟悉”的单词。这种拆分不仅可以用于记忆单词，更能在阅读理解中帮助学生推测词意。例如，daydream（做白日梦）=day（白天）+dream（做梦）；necklace（项链）=neck（颈，脖子）+lace（饰带，花边）等等。 
　　3.借助前缀和后缀来扩展词汇量。在牛津初中英语教材中常见表示否定含义的前缀有：①un-：healthy（健康的）―unhealthy（不健康的）；②dis-：like（喜欢）―dislike（讨厌）；③im-：possible（可能的）―impossible（不可能的）。后缀有：①肯定含义的形容词后缀―ful： care（关心）―careful（小心的），②否定含义的形容词后缀―less： care（关心）―careless（粗心的）， ③一般的形容词后缀―y： rain（雨）―rainy（下雨的），④副词后缀―ly： bad（坏的）―badly（坏地），⑤名词后缀―er： drive（驾驶）―driver（司机），-or： visit（参观）―visitor（游客）。
　　四、引导学生对比法记忆单词 
　　对比可以分为同义词的对比和反义词的对比。同义词不是绝对的同义，而是将词义有部分重叠或者意思相近的词通过联想把它们搜集起来，放在不同的语言环境中去体会它们的细微的差别。这些词在人们长期交流过程中逐步形成，有的同学认为其中有些词非常繁琐，其实正是这些词才造就语言的美感和语言的力量。如：记忆watch时，我们可以联想到look，see，peep，stare。我们也可以利用反义词进行对比记忆，如after―before（之前―之后）black―white （黑―白）good―bad （好―坏）come―go （来―去） hot―cold （热―冷）buy―sell（买―卖）old―new （旧的―新的）begin―finish （开始―结束）。我们在记忆一个单词的时候马上会联想到与此相反的另外一个单词，也是非常有意思的事情。利用反义词可以引导学生发散思维，将新学的单词理解得更为深刻。对于同义词与反义词仔细体会它们的意思区别，我们要经常翻阅词典，仔细品味它们的用法区别。
　　五、词义比较
　　词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点，但两者之间的词汇意义差别很大，切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓——beat the drum，打地毡——beat the carpet，但打行李是pack one’s luggage，打电话是make a telephone call，打鱼是 catch fish ， 反之beat one’s brains 就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。
　　六、在练习中掌握词汇，培养语感
　　1.听：听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。
　　2.说：通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习，这些练习要新颖，能激起学生的学习欲望。
　　如：①China is likely to join the WTO.
　　② The relation ship between China and the USA is supposed to be strengthened.
　　3.读：通过泛读大量的文章，让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量，培养语感。反过来，词汇量对顺利阅读也起着重要作用。
　　4.写：围绕词汇做些翻译练习，或根据关键词缩写、改写，还可以让学生写日记、作文，鼓励他们用学过的单词和短语，来表达他们的感情，有利于词汇掌握。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，提高初中英语词汇教学的效果。为今后学生英语学习打下坚实的基础。