【正文】  在改革开放逐步深化的今天，我国与世界各国的交往日益密切，英语口语表达能力已成为社会的广泛需要。因此必须重视英语口语教学，提高教学的质量与教学效率，使学生真正能够学以致用。英语口语能力不仅是英语教学的重要组成部分，而且是学生英语水平的直接体现，为了使学生能够正确地使用英语进行流畅自如的表达，必须强化英语口语能力教学，通过激发学生的语言思维和表达能力来提升其应用语言的能力。
　　一、对英语口语教学目标的有效设置 
　　当前我国初中英语教学的主要目标还是强调学生的语法能力与单词记忆。为了提高初中英语口语教学的成效，在意识到口语教学是一项长期而且重要的教学内容后，教师应结合初中学生的实际情况，在教学中应适量插入口语教学内容。这也就要求教师应把整个初中英语教学进行全面的任务分解，把口语教学作为一个体系，进行小任务的分解，让学生在日常英语教学中得以积少成多，完成渐进式的英语口语教学目标。因此，教师应怀着细心与耐心，在教学目标的设置中，根据不同的教学内容，把口语教学进行转化与结合，可以通过造句、联想、对话、辩论、主题讨论、情景剧表演、口头小作文等形式进行口语训练的融入。通过丰富的手段与不同的形式内容，把口语训练与课文预习、复习等内容结合起来，让初中英语中的口语教学成为一种巩固课堂知识、提高学生学习兴趣的有效方式。在教学目标的设定中，应认真了解与研究初中生的心理状况，把口语教学与学生的兴趣点结合起来。通过引入当前的时事与新闻，结合学生最关注的人物与事件，利用学生的心理热点与关注点，把口语教学从过去的强制背诵，转化成教师引导、学生主体的教学互动模式，进而达到初中英语口语教学的目标。
　　二、营造和谐宽松的口语交际环境，使学生逐渐变得敢于开口说英语
　　在当今的初中英语教学课堂上，大部分英语教师还停留在全程使用汉语语言进行英语教学的模式中，这种教学模式造成的后果是难以形成英语语言氛围，学生缺乏使用用英语语言进行交流的机会和平台，自然也难以形成良好的英语语言表达习惯。对于此种情况，作为初中英语教师的我们，就应通过采取切之可行的方法，如尽量使用英语语言组织教学，来营造一种和谐宽松的口语交际环境，让学生真正置身于浓郁的英语语言学习氛围中，这样，在潜移默化中，学生也会逐渐形成良好的英语思维，变得逐渐愿意开口说英语，进而慢慢树立起说英语、讲英语的意识。例如，我们可以在课堂教学中多说一些英语课堂用语，如“Go back to your seat，please”“make a dialogue in pairs about any topics you like”“well，it’s time to learn8”“take out your exercise books.Let’s have a dictation”“Iask to student stowrite on the blackb oard”“now look at the pictures，then ask and answer inpairs”“now listen to the tape.Before listening，read through the question on the blackboard”……这样，慢慢地，学生在我们潜移默化的影响下也会逐渐树立使用英语语言来与教师进行沟通的意识。另外，我们还可以在课堂上给学生播放一些英语原声的外国搞笑视频，之后，让学生进行模仿，如此，在轻松和谐的口语交际环境中，学生说英语、讲英语的欲望会更加强烈，对于学生英语口语交际能力的提高起到了奠定扎实基础的作用。
　　三、尊重学习主体，课堂训练成关键
　　在英语教学中，教师需要按照课程的目标，结合教材的特点，从学生的认知水平与兴趣入手，创造性地构思一些与学生生活相关的教学活动，使学生成为课堂的主体。英语的课堂活动内容应较为丰富，如单词接龙、英语谚语以及你说我猜等，如此便可有效调动全体学生的主动性。例如在学习“Shopping”时，教师可让学生拿出一些随身物品，如“CDs,football cards，hair clips，clips，chocolates，clothes”等放在讲台上，贴上标价，让学生扮演shoppers和customers进行对话，如此便可充分激发学生的学习兴趣。学生也可围绕单元的内容排练课本剧，优胜者可获得一个勋章，在此种激励制度下，学生都能够积极地参与其中。此外，在口语教学中，教师还可借助多媒体来辅助教学，例如在学习“Bird wathing”时，因为词汇量较大，文章的篇幅较长，教师应收集一些与课文相关的课件进行优化。在直观的presentation外搭配优美的鸟鸣，就能够充分调动学生的英语学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握更多单词与短语，这对于训练学生的听说能力来说具有很大益处。
　　四、通过多种形式进行口语实践 
　　1.听说领先会话训练。“听先于说”是提高学生口语能力的一条基本原则。学生通过听，能获得知识信息，只有接触到大量的英语资料，才能有表达思想的强烈愿望。首先，通过泛听和精听。泛听，可以让学生听篇幅小、纯正的英语录音带。比如现行配套的阅读训练，是很有趣味性的语言交际或小故事，配有练习题型，如果在教学过程中，每单元抽几分钟用于听力训练，是有可行性的。只有当学生开口说话，把表达思想进行语言交际成为学习者的愿望时，才会有真正意思上的口语会话，这也是大量听的必然结果。 
　　2.以学生为中心，加强会话训练。会话的方法很多，但我觉得，以学生为中心应是最有效的，因为对话中有许多句型限制了学生的回答，这会降低学生犯错误的机率，能使学生讲话流畅，模仿运用自然，学生还可减少由于害怕、说不来、说错，而产生不敢开口的心理障碍。因此，通过教师的适当引导，学生加以发挥，对话训练的效果就可想而知了。另外，会话的过程应在轻松、愉快、和谐、幽默的气氛中进行，学生可以通过交流问题、看图说话、编写对话、表演节目及演讲来提高自己的口语能力，此时，学生应是课堂活动的中心，教师起到的只是导演的作用。教师应采用多种直观教具，尽量为学生创造良好的语言环境，活跃课堂氛围。在教学中对于简单的音标教学，我都会想方设法用一幅图或出示几样实物来串成一段话，把涉及到的音标标在单词下面进行教读，加强印象，学生也容易记读。 
　　3.适当的课外口语作业，是提高口语练习效果的有效补充。例如，认读单词、句子，跟读模仿、朗读课文，并做简单问答等，还可以加深一步，如复述课文，自编对话，看图写话，同学间根据画面进行交谈，即兴情景对话等。以上这些教师可以根据不同阶段进行合理安排。我鼓励学生参加英语角活动，为学校的英语小广播投稿，出专刊等，学生都踊跃参加。
　　英语听力口语考试的要求越来越高。这就要求教师不断更新教学理念和教学条件，采取科学有效的教学策略，让学生以最佳的能力和最佳的心态迎接英语听力口语考试。教师要摆正心态，以此为契机，有效提高英语口语教学水平。