【正文】  摘 要：如何以情境为手段开展政治教学活动，是当前很多政治教师在关注的问题。在实际的政治教学中可以生活现实为背景、以实物展示为手段、以音乐渲染为方式来创设教学情境。 
　　关键词：高中政治；情境教学；情感体验；学习主体 
　　重新审视当前的政治课堂教学我们会发现，传统的课堂教学模式常常过于追求片面而理性的理论知识，而忽略了学生对于教学内容的感受和个人的情感需求，忽视了学生作为学习主体应当具有的主观能动性。这样的教学现状导致政治课堂教学常常脱离学生的生活现实，显然违背了我们开展政治课程教学的目的。因此，改变传统教学模式迫在眉睫。在众多新的教学模式中，以情境创设为途径和手段的情境教学模式在政治教学中表现出了巨大的生命力和价值。在政治课堂上，通过创设教学情境，让学生身处情境之中，所引发的情感共鸣是传统教学模式所无法比拟的，而在此基础上，学生的主体地位可以得到更好的彰显，这无疑会给学生的成长带来巨大的帮助。因此，作为一名高中政治教师，我们要认真对待情境教学模式，并结合实践对这种教学模式进行大胆的探究和完善。 
　　一、联系生活创设情境，增强学生情感体验 
　　很长一段时间以来，我们的高中政治教学都固守课堂，过分关注于书本知识和理论原理的灌输，教学效率一直无法提高。自课程改革以来，新课程改革指出必须加强现代社会各个领域的信息与学生生活之间的融合，将教学内容与学生的实际生活紧密相联，在传授给予他们基础知识和基本技能的同时，特点关注他们学习兴趣的培养，培育他们爱学习、善于学习的良好习性，特别注重学生生活与课程内容的紧密结合。因此，课程改革的今天，有效的情境教学必须要与我们的生活实际取得联系。为此，教学中，我们教师要善于联系生活，充分挖掘学生生活中的相关知识，从生活中寻找一些素材进行情境创设，使之充分凸显生活性，强化学生认知，增强学生的情感体验。例如，在学习《人生的价值观》这一单元时，教师可在生活中寻找一些不同人的事迹，将它们偷偷地录制下来，然后在课堂上为学生播放，通过这种方式来提高学生对不同人价值观的理解。此外，教师还可以引领学生走出课堂，打破传统的教学模式，引领学生到生活中去观察学习，以实现学有所用。
　　二、教学情境应设置带有针对性的问题情境，以激发学生的探究兴趣
　　探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下主动思考问题，探求新知。正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教学应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”
　　三、利用小品表演创设教学情境
　　开展情境表演，学生可以更好地融入到学习内容之中，充分地体验所扮演角色的思想、观念等，从而更好地体会和理解相关知识。因此，在政治课堂上，我也经常让学生通过排演一些小品，在角色扮演中更深刻地理解教学内容。例如：在“新时代的劳动者”这一框题的教学中，让学生扮演不同的求职者，参加现场应聘，在角色中有的求职者表现得高傲自大，对自己未来的职业太过挑剔；有的角色则眼高手低，只想凭借家里的关系应聘轻松的岗位；也有的踏踏实实，凭借实力应聘；还有的自信心不足，畏首畏尾，在招聘现场不敢尝试等。通过这些学生精彩幽默的表演，同学们自然可以看得出在求职过程中应该学习谁，也理解了课本中作为劳动者应该树立的就业观念，在欢笑之余引发其思考，不但学到了书本知识，更学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。而且在这种有趣的教学情境之下，学生的语言表达能力、思考探究能力等也得到了一定的锻炼。
　　四、情境教学中要注意的问题
　　1、充分尊重学生的主动思维，培养变通能力。教师一定要把学生放在首位，激发其主动性，著名教育家叶圣陶先生曾说过，课堂教学就像小孩吃饭，不管父母怎么说饭香、营养，小孩不吃饭，还是不会胖起来。近年来的高考，内容灵活、知识跨度较大，要求学生具有一定的发散思维的能力，学会变通。那么，教师就需要引导学生充分发挥主动性，培养变通能力。
　　2、把握有度，辩证统一。教学的目的就是使学生在快乐中学习获得政治理论知识，情景教学这个方法也是为教学服务的，它只是一中辅助教学方法，如果一味地追求情境，就容易偏离正常的教学轨道。因此，教师要认真备好课，仔细选择适合情境教学法的内容，在激发学习兴趣和掌握政治知识方面做到辩证统一。
　　3、结合学生特点，紧扣教学目标，不脱离教学范围。情境教学本就是有针对性的，紧扣课堂的教学内容和目标，有效地反映教学内容和教学问题的实质。那么教师就应该要做到明确情境创设的问题，充分尊重学生的个性，建立平等、和谐的师生关系，让学生在轻松的氛围中学到真实的知识，最大限度发挥自己的实力，从而达到教学目的。
　　综上所述，我们知道，情境教学是结合了对知识与情感两者的追求，而设置情景要遵循实践性的原则，让学生学习知识的过程由感性认识提升为理性认识，在实践中体验和感受，使知识的吸收和情感的熏陶成为唤起学生追求真理、探索未来的力量。近十几年，情景教学的实践逐渐广泛，很多教师都借鉴其他理论，结合自己的教育经验，探索出了独有的一套情境教育方法。那让我们共同努力，为新课标的改革探索更多的新经验。