【正文】  摘 要：高中音乐课堂在某种程度上受到学生、家长和学校的轻视，认为对考大学没有多少帮助，也不能直接带来收益。本文作者一直对高中音乐进行不断实践和思索，便从高中音乐不受重视这点进行分析，深入探究高中音乐课堂如何面对这些外界的干扰与限制，专注于培养学生的学科核心素养。  
　　关键词：高中音乐；尴尬地位；教学现状分析；专注学科素养　
　　音乐是促进学生身心健康、享受生活、感悟人生的一门学科，也是推动素质教育开展的重要环节。高中音乐也是培养学生音乐情愫、音乐素养和情趣的基础学科，对学生道德情操和审美能力的形成都十分重要。然而，当前的高中音乐教学并没有开展好。
　　一、高中音乐课堂地位尴尬
　　1、文化多元化带来的尴尬。当前社会是处在转型期，文化有优劣，情况复杂。学生生活学习环境附近就有网吧、游戏厅等场所，且经营不规范。学生把自己的精力和时间用在上网和玩游戏上，这会影响学生学业，甚至人格发展。尤其不同性质的音乐文化，庸俗低劣的所谓艺术充斥着整个艺术环境，而高雅艺术难以被理解。再加上社会对音乐的理解并不透彻，这就造成教学只是一形式，影响一些学生的审美观，也就出现音乐教学不受待见的尴尬局面。
　　2、基础教育课程带来的尴尬。虽然音乐课程也是高中的教学科目，但是，由于应试教育的长期影响，除音乐特长班以外，其他普通班的教师、学生在“素质教育”大环境和“高考为上”的重压下，都轻视音乐教学。当然这不是说学生不喜欢音乐课，而是音乐教学在一部分人眼中仅是迎合教育部门的一些要求，所以并没有从根本上去认识这门课程，也就会在教育实践中，忽略对学生美育素养的培养。
　　二、教学现状分析
　　（一）学校与教师
　　1、音乐课时安排少。受传统应试教育的影响，高中音乐课堂一周只安排了一节音乐课，直接导致教学内容无法完成，教学目标实现不了。而且，音乐课经常被主数外文化课抢占，尤其到了高三，这情况更是严重。
　　2、专业音乐教师少。部分高中学校的的音乐课还有由其他学科的教师来代教，这些教师不懂音乐专业知识、无音乐教学技能，在教学内容和方法上存在随机性，严重影响音乐课堂教学效果，而且也难以激发学生的学习兴趣。
　　3、音乐学科特点体现不足。在当下的高中音乐课堂上，教师向学生灌输音乐理论和知识，导致学生处于被动，很难发挥课堂主体作用。整节音乐课，真正教学音乐内容少，文字解说多，演唱的歌曲多，唱出感情的少，这就使音乐课成为了一门枯燥的课，技能知识讲解的课。
　　4、教学评价很不科学。传统应试教育的影响，使大多高中音乐教学评价单一，有的沿用其他文化学科的评价模式，甚至不评价，以纸笔检测为唯一办法，考核过于重视成绩，轻视学生的学习态度、学习情感，不重视学生音乐素养的培养。
　　（二）家长与学生
　　1、家长们只顾眼前利益，没从孩子人格成长的重要性上去认识音乐对孩子的重要作用，强行要求孩子多学文化课程，孩子都是被动接受家长的要求。
　　2、正处于叛逆期的高生，他们对教材中的一些歌曲并不喜欢，反而热衷于当下的流行歌曲、偶像歌曲，所以教师在音乐课上即使反复教唱，学生也不感兴趣，教学效果也一般。然而有艺术基础的学生又觉得这样的课堂太小儿科，所以不愿意上。
　　三、专注学科素养
　　造成以上现状，其中重要原因是对高中音乐的不重视，这当中很大程度是我们国家教育体制及教育评价机制的问题。但作为教师的我们，要专注于音乐课堂，专注学科素养的培养。
　　（一）高度重视高中音乐教学
　　1、学校、家长和学生要重视音乐对一个人的发展与成长的重要作用，给音乐以发展的广大空间。
　　2、学校要保证音乐课时，制定教学计划和目标，防止其他学科的挤占；加大师资队伍建设，设备设施的投入；高中音乐教师要更新音乐教学理念，不可“满堂灌、一言堂”；要建立激励评价机制，让音乐教学评价更科学、合理。
　　（二）专注于音乐学科素养的培养
　　1、关注情感体验。在音乐课堂教学中，教师应给学生一定尝试演唱或演奏的时间，多给他们单独展示的机会，不断提高学生的音乐感悟力和激发表演欲。其次，教师要给学生发表不同看法的机会，即使学生的看法和审美体验有较大的偏差，也应该多鼓励和引导。
　　2、丰富教学模式。第一，音乐与文学结合。比如在欣赏《思乡曲》时，我给学生展示了余光中的《乡愁》，带领学生以《思乡曲》为背景音乐，朗诵《乡愁》，学生更能体会和把握《思乡曲》所要表达的情感，这就能提升学生的成就感和兴趣。第二，音乐与美术结合。教学中，教师应适时展示一些美术作品，这样学生可边听音乐边欣赏，提升学习效率。当然，音乐可以和其它许多艺术相结合，形成不同的好的模式。
　　3、音乐与生活结合。将生活素材请到教学中，提高学生感受音乐和理解音乐的能力。大家知道，艺术源于生活，同样音乐也源于生活，老师在进行基础性的音乐教学时，需要与现实生活相联系，从生活中获得灵感。
　　4、活跃音乐课堂。根据普通高中《音乐课程标准》（2017版）指出，要着重培养学生演唱、演奏能力和艺术表演方面的能力，让学生能够通过音乐的方式来表达自身的情感，通过音乐实践，能够让学生感受到身心的愉悦和情感的陶冶。因此，教师可适度将音乐教学游戏化，如：在教《步伐之歌》时，通过传唱的形式来进行，在玩游戏的同时，让学生快乐学习，且学到知识。
　　5、加强音乐课堂互动。高中音乐教学中，学生热爱音乐和生活，使音乐的学习不再是一项任务，而是一种艺术生活体验。如：可以在音乐课上，让学生欣赏风景或是优美图片等幻灯片，然后让学生自己设置幻灯片的音乐，并全班交流为什么要这样设计，老师再提出一些好的建议，引导学生养成正确的音乐思维。
　　总而言之，通过本文的分析，发现高中音乐的实质其实要比其他科目重要，因此，在构建高效课堂的背景下，提升高中音乐教学实效，既是每个音乐教师的共同追求，又是音乐新课程改革的目标要求。高中音乐教师必须专注于学科素养的培养，将高中音乐课程提升学生综合素养的作用充分发挥出来，实现高中音乐教学的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]李黔峰. 新课改下高中音乐教学现状分析与创新研究[J]. 黄河之声.2014.（10）：103.
　　[2]王万龙 姜丽蓉.浅谈普通高中音乐教育的现状与发展[J].音乐天地，2011（9）.
　　[3]浅析高中学生音乐素养.《读写算素质教育论坛》.2015年24期.宋晓英.
　　[4]普通高中《音乐课程标准》（2017版）