【正文】  爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。数学在人们的眼中，只是一些数字、字母、公式、图形等，学习起来枯燥无味，吃力，如何激发学生对数学的兴趣，使数学课生动有趣、吸引住学生呢？
　　一、正确认识老师的角色，建立和谐的师生关系
　　我会笑着解决问题，数学是很严谨的，但数学老师不一定严肃，我们是老师，是帮助学生怎么学习，怎样学得更好、更快，怎样能解决难题，而不是出难题，把孩子当成自己的孩子去爱，如能指出每个学生学习中出现的问题，对学生学习状况了如指掌，日常生活中关心学生饮食起居，冷暖，常对学生说一句“明天天气如何如何，春天爱上火，要多喝水、多吃水果”等之类的贴心话，学生是不会无动于衷的，学会包容学生，笑着处理学生错误。曾经有一个男生戴了一枚戒指，一元钱一个的，我提醒他摘下来以便防微杜渐，传染一大片。第二天，我一上课就看见了，气不打一处来，可我还是控制住了，下了课，我悄悄走到他身边，小声说：“怎么了，还舍不得摘下来，有什么意义呢？”他听了，一下子醒悟出来，不好意思地说：“呀！我忘了！”说完当面摘下来，这次我体会到尊重学生也等于尊重自己，做老师也不是万能也有不会的，不能虚荣爱面子，偶尔碰到学生问难题，我会说：“我课下考虑考虑，和别的老师研究一下，但我一定回给同学们一个满意的答案。”建立起和谐的师生关系，使学生敢问敢说，敢谈心，教师一定要谨“言”，不要高高在上，要平易近人。
　　二、看看孩子对什么感兴趣，理解他们在想什么，巧妙引导，激发兴趣
　　玩是孩子的天性，对于孩子玩的东西，不能一发现就没收，要动脑筋去想他们玩的和数学有什么关系。有一次学校在教室外墙上做宣传栏，有个学生把做遮雨顶的三角铁的下脚料捡来玩，我灵机一动，我们现在正学平行线，同位角、内错角、我拿着这个三角铁，问了一连串的问题：（1）这是个什么三角形？（等腰）。（2）顶角与底角有什么关系？（3）一根三角铁剪下这个三角形，剩余部分会折成多大的角，这些角之间有什么关系？（4）你能否帮他设计一个新的。一石激起千层浪，整个课堂顿时活跃起来，同学们用所学的知识解答，这个例子更使学生体验到数学和我们的生活多么密切，体验到学习的快乐。
　　寒假结束刚刚开学，学生自然用压岁钱买了不少玩具，自然没玩够的偷偷带到学校来，其中有一个拿青蛙，最好玩的是青蛙的舌头象伸缩门一样，一下子会伸出很长，他是拿出来吓唬别人的，我上课时借用了他的青蛙，问：“它是根据什么数学原理制作成的？”我示范了几下。使学生对四边形不稳定性有了更深刻的认识。边长不变，而四边形各角及面积一直在变。
　　玩并不都是坏事，关键是要引导学生在玩中学，从玩中体验数学的乐趣，数学知识的普遍性和重要性，提高了兴趣，找到了学习的快乐。
　　三、学生情绪低落时，如何用机智活跃气氛
　　春天，有时几天阴雨连绵，学生生活起居不方便，又怕放假时道不好走，回不了家，情绪很低落，老师又很无奈，我想了一个小办法，我一进教室说：“同学们，看我身上滴了这么多油点。”
　　“雨点！”学生反驳到。
　　我又问到：“不是‘春雨贵如油’吗？‘细雨如丝线’这句富有诗意使你联想到什么？”
　　“回家！”
　　“回家的路‘面’被雨浸润着，”
　　“润地就行了，别润路‘面了’”。
　　“雨下透了，小麦可以少浇一次水，省下钱给你们买几本好书，新衣服，家长可以在家歇歇，你不高兴吗？还愁吗？抛开诗意的‘点、线、面’吧！来研究我们实实在在的‘点、线、面’吧”
　　6月份进入夏季，烈日炎炎，而学生正面临复习考试的关键时刻，但学生常常发困，中午要么睡不着，要么睡不醒，老师如何唤醒学生，使学生大脑兴奋起来，是一个艰巨的任务，我们可以准备一个和教学有关的小故事，或几句笑话。有一次，我干脆说：“你们昏昏欲睡，睡眼朦胧，如坠云雾，飘飘欲仙。”有些清醒的同学接着说了好多与睡觉有关的词语，兴奋的人越来越多，越说越笑，一下子醒了盹。“你们这么陶醉，我们驾云到我们的数学王国去翱翔吧”。有一次，同学们起立后，我来了句“Sit down place ！” 学生立刻大声回报：“Thank you Sir！” 就这样，课堂气氛一下子活跃起来。只要我们肯动脑筋，灵活运用教学机智，就会活跃课堂气氛。提高教学效率。
　　四、利用教具激发学生的学习兴趣
　　教具是一节课的“前奏”，一进屋，学生首先观察的是老师手中的东西，他们感兴趣的当然不是课本、三角板、圆规。因此，课前想方设法准备一些简易的教具，既直观又易于解决问题，课下时间学生会仿做一个。可见教具起到了一定的积极作用。教具的选用不拘一格。讲长方体对角线的长时，我搬了一个课桌倒放在讲桌上，学生记忆能不深刻吗？数学源于生活，每次上课讲新知识从实际生活中举例及问题，可以是课本上的，也可以是自己设计的，讲圆与圆的关系可以举奥运五环、呼拉圈、电扇、CT机、照相机、望远镜、显微镜、电缆轴等。只要学生对数学发生了兴趣，对于自己周围的有趣的东西，常常会主动地去探究其中的数学原理。
　　同时，作为老师，首先搞好师生关系，师生之间驾起沟通的桥梁，才会了解学生，知道学生在想什么，沿着他们的思路走，巧妙导入我们所传授的新课中，抓住孩子的好奇心使他们脑子动起来，手动起来，只要激发起他们的学习兴趣，就会提高学习的主动性，良好的开始是成功的一半，再加上我们充分的备课，新颖多样的教法和手段，我们会进入一个良性循环。教起来得心应手，在愉悦环境中完成教学任务。
　　“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。