【正文】  摘 要：作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业的好坏程度直接反映出教学的效果。布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
　　关键词：初中数学；作业布置与批改；策略探究
　　随着我国义务教育的普及，我国政府及家长对孩子的教育问题也是越来越重，孩子的在校成绩成为了很多家长衡量孩子的重要指标之一，备受重视的教育背后出现了不负重担的家庭作业。数学课程作为初中教育的重要环节，初中数学作业的布置出现量大、无针对性、无层次性的特点，这种问题在我国农村也极为普遍，如何正确的进行数学作业的布置与批改，达到初中数学课程的教育目标，成为教育问题上的重点，对农村初中数学作业的布置和批改策略的探讨也极有必要性和可行性。
　　一、作业设计优化
　　1、作业布置要有目的性
　　教师在布置数学作业时，应以教学目标为最终方向，让学生通过课后练习即可进一步巩固课堂所学，实现思维能力的深入发展。对于难度较大的知识点，教师应将作业的布置重点更加侧重于此，把握好教学与作业中的重点与难点，作业布置不能过于困难，避免对学生数学热情造成打击。教师应综合考虑学生对数学知识的接纳程度，重点强化学生的知识系统性，强化各知识点之间的连贯作用。同时，教师可以为学生布置一些开放性较强的综合类型题目，兼顾课堂所讲的各个知识点，旨在提高学生的思维能力。明确的目的性不仅能让学生在规定时间内完成作业，同时也能让学生从课后作业中收获学习的快乐，进一步培养学生的综合能力。
　　2、作业布置要有层次性
　　其实，“题海战术”虽然加重学生的学习负担，但也有可取之处，确实能通过反复练习，达到提高数学成绩的效果。然而，相比起“题海战术”取得的效果，学生在重复练习同一题型时浪费的时间精力是无价的。学习初中数学需要循序渐进，学生逐步消化，才能真正掌握知识。在新课标“减负”的背景下，学生数学作业不能过滥，这就要求教师能粗中取精，从题海中选择具有典型性的数学题目，让学生通过教师精选出的作业，达到巩固记忆、熟练运用数学知识点的目的。并且，教师在布置作业时还要注意初中数学的概念体系，按计划将知识点逐层分配到学生的作业中，让学生的作业练习能够环环相扣。在布置时还要考虑学生的学习共性和个性，针对学习成绩不同的学生分配学习任务。给数学知识点理解不足的学生布置巩固基础的作业内容，而给学有余力的学生分配一些开放性更强的学习任务，让学生能既复习了课上的学习内容，也提高了自主学习性，自主发挥的空间更大。而对于更多类型相似的问题，教师可以有选择的放弃或留待往后复习使用。
　　3、作业布置要有趣味性
　　兴趣能激发学生的学习动机，有趣味性的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。例如在布置作业时，我作出如下步骤：1.必做题；2.选作题：小明的自行车失窃了，他想知道所在地区每个家庭平均发生几次自行车失窃事件，为此他和同学一起调查了全校每个同学所在家庭发生过几次自行车失窃事件，这样抽样调查合适吗？？3.实习作业：本着发展和保护学生好奇心和求知欲的原则，发动学生自己想办法调查八年级学生的视力状况，制作成调查报告，以帮助学生养成具体问题具体分析的良好思维习惯。学生感受到这次作业尤其是实习作业非常有趣，便会情绪高昂，乐于思考，从而达到了巩固知识、培养学生能力的目的。
　　二、作业批改优化
　　1、批改标准要多元
　　学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能。如学困生的学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。
　　2、作业批改要写好记录
　　作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容，它是作业批改环节的有机组成部分，是作业批改情况的分析、总结与提炼，是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。每次作业批改后，教师应对学生作业中存在的问题和闪光点做一个简单的记录。（1）汇集学生作业中出现的典型错题进行“会诊”，帮助学生分析错误原因，并找到正确的解题方法。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解的范例，及时在全班学生中进行交流。（3）每一章授完后，教师总结记录在这一章中学生作业出现的典型错题让全班学生“会诊”，以达到巩固知识、掌握方法的目的。作业记录中的资料、总结、体会，还将成为教师科研的第一手素材，促进其专业化成长。
　　3、作业中准许留白
　　每个班级中学生的学习能力都存在差异，并据此分成了几个层次：优良生、中等生、后进生。部分学生（特别是后进生包括部分中等生）对于老师布置的部分题目不会做又不敢或懒于问老师问同学，为了按时完成作业就毫不费力地去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了降低作业失真率，允许学生将不会做的题目留出空白上交。但在留白处要说明此题的困惑，教师针对反馈信息，及时调整下一节课教学内容，在新课之前对于昨天作业中问题较多的题目重点评讲，由于学生对昨晚做的作业记忆犹新，对不会的作业又急于知道老师的评论，学生的认识结论和心理需求，都处于最佳状态，这样学生及时得到了教师的反馈，不仅作业的问题得到解决，知识也得到了巩固和提高。
　　总之，上述几点尝试可以使学生变被动为主动，使教师变独唱为领唱，充分发挥学生的积极主动性和创造性。作为21世纪的一代教师，我们要勇于创新，多思考教学的各个环节，认真备课，热心上课，科学布置作业，合理批改作业。每个环节都不可少，作业环节是检验前面几个环节的重头戏，因此我们就要多思考这个问题。？
　　参考文献：
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　　[3]赵红鸽.浅谈高效课堂下初中数学作业的批改[J].小作家选刊：教学交流，2015（4）.