【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，我们应加强学生学习兴趣培养，使之能主动参与到数学学习实践活动中来。本文通过创新和挖潜两种方式，激发学生数学学习兴趣。
　　关键词：小学数学；学习兴趣；培养
　　兴趣是最好的老师，是学生参与学习活动的动力源泉。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生学习兴趣的培养。多年的小学数学教学实践表明，加强学生学习兴趣培养，不仅有利于调动学习积极性，催发主体性，充分发挥主体的主观能动性，还能提高学生数学学习效果，增强学生数学实践情感。因此，加强兴趣培养非常必要。下面，我结合教学实践，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、创新引发学生数学学习兴趣 
　　给学生耳目一新之感，是调动学生学习兴趣的有效追求，是满足学生好奇心的重要做法。体现在小学数学教学过程中，我们应通过“新”的内容和表现形式，尽可能让课堂新颖别致，激发学生产生学习兴趣。
　　（一）问题情境新。亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始。”问题是思维参与活动的引发器，是促进学生获得良好学习效果的前提。所谓“兴”起则“思”通，就是这个道理。但由于我们现行学生主动思考和质疑的越来越少，就需要我们老师采取“教有疑”策略来调动学生思考积极性。而落实到实践中，就是创设问题情境。我们知道，数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。教学实践证明，新颖问题情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《求两个数的最小公倍数》时，上课伊始，我请座号数是4的倍数的同学举起左手，请座号数是6的倍数的同学举起右手。这时，教师设疑：怎么有4个同学的两只手都举起来了？这是为什么？从而创设学习新知的问题情境，调动学生参与学习积极性。实践证明，创设贴近生活，图文并茂、新颖的问题情境，不仅能激起学生思维浪花，促使学生积极动脑思考，达到扣人心弦，引人入胜的效果，还能使学生探索欲望油然而生，兴趣骤起，能主动克服学习过程中所遇到的困难，学习效果明显。
　　（二）教学手段新。随着教育改革的不断深入，教学设施的不断完善与提高，给我们更新教学手段创造了条件，提供了平台。特别是当今科技的快速发展，给教学手段的日渐现代化带来了运用契机，特别是多媒体技术的发展，无不使教育充满活力。教学中，充分运用现代化教学手段，将内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音、录像、电视画面等媒体的合理组合，应用于教学，让学生喜欢你上的每节课，从而产生强烈的求知欲，激发学生学习积极性。但同时也要注意，教学手段的新在于多种手段的交织使用，而不是常用一种，特别是我们现在很多教师习惯于多媒体，虽然也能达到效果，但新颖在日渐褪去。这一点，我们应注意。
　　二、挖潜提高学生数学学习兴趣
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我们要培养学生数学学习兴趣，那最有效的方法，就是挖掘数学自身的潜在的能激发学生学习兴趣的资源优势，来开展教学。这样才能更好提高学生数学学习兴趣。
　　（一）一题多变。变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。通过变式教学使一题多用，多题组合，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，因此，数学教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能力，激发他们的学习兴趣。
　　（二）一题多解。培养学生思维发散性的有效做法就是通过一题多解的方式来进行。在数学问题实践中，一个问题往往有多个切入口，多种思维方式，让学生积极思考，共同探讨，然后分析归纳问题的一般模式和最佳的解决方法，让学生在问题解决中充分开展其思维活动，培养能力，提高学习兴趣。例如，有这样一题行程问题：“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？”这样的题目就是一题多解的题目，虽然难度不大，但对于小学生来说，还是需要我们着力引导，其解法就有多种。分析？1：先求两辆汽车各行了多少千米，再求两辆汽车行驶路程的和，即得甲、乙两地相距多少千米。可列式为55×5=275（千米），45×5=225（千米），275+225=500（千米）综合算式：55×5+45×5=500（千米）；分析2：先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再乘以相遇时间，即得甲、乙两地相距多少千米。例式为55+45=100（千米），100×5=500（千米），综合算式：（55+45）×5，=100×5，=500（千米）；分析3：甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两辆汽车的速度和。由此可列出方程，求甲、乙两地相距多少千米。解时设甲乙两地相距x千米，列式为x÷5=55+45，x=100×5，x=500；分析4：甲乙两地距离减去一辆汽车行驶的路程，就等于另一辆汽车行驶的路程，由此列方程解答。解时设甲乙两地相距x千米。x-55×5=45×5？x=500。这样多的解法，不同解法思路有所不同，这都需要我们老师多加引导。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强学生数学学习兴趣的培养，使之主动爱上数学，乐于从事数学实践。这样才能更好地发挥他们主体性，提高教学实效性，从而促进学生主动发展，有较好的数学素养。
　　参考文献：
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