【正文】  摘 要：新时期背景下，职业高中学生思想政治教育工作尤其难做，如何正确有效开展班主任工作成为职业高中育人、育才的关键所在。笔者就多年班主任工作经验体会撰文，希望能给新晋职高班主任以微薄力量。
　　关键词：职高班主任工作；学生思想教育；违纪学生处理技巧；关爱学生
　　班主任作为班集体的组织者、教育者和管理者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之间沟通的桥梁。可以说班主任工作开展情况的好坏，直接决定了教育的质量和效果。笔者自数年职高班级班主任工作的经历中自省、总结出职高班级班主任要坚持全面了解、以爱感化，言传身教，引导学生树立正确的三观以及掌握学生违纪时的处理技巧四个方面的新时期职业高中班主任工作思路。
　　作为职高班级班主任的首要任务就是了解学生的心理特点，因人施教，对症下药。师生之间只有做到相互了解，相互信任，才能把我们提出来的严格要求转化为学生的自我要求和自觉行动。职高班主任工作的好坏，直接影响到学生能否成人、成才。一个好班主任即是一个个学生成人、成才的有力保障。要当好职高班级班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期职业教育学生特点的工作方法。
　　一、班主任要坚持全面了解、以爱感化
　　身在职校的老师们都知道，中职学校的学生大都来自问题家庭。单亲家庭、贫困家庭、留守家庭的孩子占到班级总人数的三分之二甚至以上。可想而知，同样的起点，一部分优秀的学生升入重点高中、普通高中，而偏偏他们来到了职高。他们所表现出的厌学、迟到、玩手机、打游戏、上课讲话、打架斗殴甚至早恋等情况并非天生劣根性，而是在他们成长的过程中家庭环境、社会环境综合作用的结果。既然他们来到了学校，作为教师的我们就有义务和责任教育好他们，将他们这一颗颗长歪的小树苗给扳过来，端正思想、学好技能，尽可能的为社会发展做出应有的贡献。
　　接手一个新班级，首要任务就是要全面了解每一个学生。通过生源学校领导、教师、家长、同学等一系列资源摸透学生，关于他的家庭背景、成长历程、性格习惯、行为风格、思想状况无一可落下。摸清楚情况后，及时汇总、分析，建立学生档案库，以便随时翻阅、研究关爱计划。常和学生平等对话，像朋友一样聊天、谈心，推心置腹地去和他们探讨生活、学习、社交。遇到个别‘难搞的’更要耐心细致，思想工作反复做，做反复，要让他们感受到老师的真心、实意。有经济困难，我们帮忙申请补助；跟家里有矛盾、隔阂的，我们从中联系、沟通；常到学生寝室坐一坐，多去学生家里走一走，勤到学生心里听一听。以爱之名，感化每一个学生，温暖每一个内心角落。
　　二、班主任要坚持言传身教
　　职教人都知道，中等职业学校的学生整体素质差，文化基础薄弱，学习积极性不高，班级管理工作更是很难开展。如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，十五六岁的他们正值由未成年向成年转化的关键阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课，班主任就要提前到教室；要求学生不吸烟、不喝酒，班主任就应首先做到；在教室看见纸屑，班主任肯弯腰捡起来，同学们自然会随时看顾身边的地面清洁；看见黑板没擦，班主任自己动手，再一次就有学生跑上讲台去跟你抢；做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼，下次绝不会有学生在大街上看见你转头走开。这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。
　　三、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观
　　传统的应试教育模式往往是以学习成绩的好坏来评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。在这样的评判机制下，学生的心理素质、个人能力的培养受到忽略，高分低能的例子屡见不鲜。一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己丧失信心乃至自暴自弃，甚至影响终身。素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不再是唯一标准。班主任要想法让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上还要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
　　四、掌握学生违纪时的处理技巧
　　职高班主任工作最烦琐、最头疼的是对违纪学生的处理。学生违纪了马上对他们进行严厉批评？显然不当，这样的做法往往以一场原子弹爆炸测试的效果收场，各自下不来台。这是最能体现班主任工作能力的时候，认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。
　　班主任平时要与学生多沟通，了解他们的性格，捕捉每个学生的心理。哪些易哄，哪些易吵，哪些爱面子，哪些是“顺毛驴”，哪些好表现自己，哪些怕张扬。掌握了学生的这些特点，针对不同的学生、不同的问题，采取不同的教育方法，问题自然迎刃而解。有位学生一贯表现良好，偶尔一次迟到了，班主任的一个眼神就能使他低下了头；有位学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课，转身又迟到了，班主任在全班同学面前当众揭穿并念其保证书，他哑口无言，脸红到了脖子根；有位学生我行我素，根本不把老师的话放在心里，不把班规放在眼里，不妨先放任他一段时间，迟到了就当没看见，旷课不惩罚，卫生别人打扫了，作业交不交无所谓，老师不过问，同学不与之交往，他自觉没趣，只有老老实实与同学们一起学习。
　　总之，育人有法而无定法。教育是一项长期、复杂、任重、道远的事业，班主任作为教师队伍的冲锋兵更是如此，其中的滋味自要我们慢慢去品。工作中多付出、多思考、多总结，相信不远的前方定有一片林子，累累瓜果，芳香四溢。
　　参考文献：
　　[1]刘金玉。班主任工作艺术六讲。华东师范大学出版社，2015年1月第1版.
　　[2]张万祥。班主任专业成长——100个千字妙招。华东师范大学出版社，2012年10月第1版.