【正文】  摘 要：“工匠精神”意蕴丰富，在新时代，不单指技艺的精湛，更是一种精神的升华。具体到职业高中的学生来讲，要求他们要有持之以恒，精益求精，严谨细致，守正创新的精神。班主任作为一个班级的领军人，应当采取多样的方法，以丰富和贴近实际的内容，在班级管理过程中充分践行“工匠精神”。
　　关键词：职业高中；班级管理；工匠精神；班主任
　　一、职业高中学生概况
　　结合各职业学校的现状来看，由于职高门槛相对较低，大部分学生没有参加中考而直接升职高学习。总体而言，学生的学习能力较差，纪律意识薄弱，行为习惯也较随意。在班主任工作中，绝大部分班主任都要在学生行为习惯方面下大力气。好在，虽然职高学生文化课成绩较低，但动手能力却不差。所以，在学生成长教育中起重要作用的班主任，要从熟悉的班级管理常规中去渗透“工匠精神”，培养学生精湛的专业技能，以更丰富更贴近实际的内容，真正促进学生的发展。
　　二、为何职业教育需要“工匠精神
　　党的十九大报告提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。报告中所提的“工匠精神”，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，爱岗敬业的职业精神是根本，精益求精的品质精神是核心，协作共进的团队精神是要义，追求卓越的创新精神是灵魂。
　　从当代职业教育来看，职业教育只是为了传授知识技能，并没有关注学生对于技能和岗位的热爱，以及职业道德的培养。职业教育只有在“工匠精神”的引领下，注重职业精神，职业道德，职业素养，创新钻研，精益求精的传授，学生在未来的工作岗位上才能勤勤恳恳，任劳任怨，艰苦朴素，勇于改革和创新，才能让职业教育培养出来的人才能有更多行业尖端、世界领先的能力，才能在各行各业立于不败之地。
　　三、班级管理过程中如何践行“工匠精神”
　　班主任是班级的管理者，班主任对班级的管理直接影响每一个学生的发展。特别是在职业高中阶段，学生处在思想观念的叛逆期，在这个阶段加强对学生的教育和引导，使学生养成良好的学习和生活习惯，深刻领悟和践行“工匠精神”，将对学生今后的发展起至关重要的作用。
　　（一）引导学生进行理论学习，深刻认识工匠精神
　　时代呼唤“工匠精神”，职业教育更离不开“工匠精神”。然而，经过实践调查，有高达60%的同学对“工匠精神”毫无了解，并不知道其精神内涵包括哪些。所以，在班级管理过程中，可以通过观看相应的视频，比如《致匠心》、《入殓师》等。让学生深刻的去领悟，我们在做某件事的时候，就必须要跟它建立起一种难割难舍的情结，专注并且热爱。作为班主任，我们应当深知，职业高中既要培养学生掌握相应的技术知识、实践技能，也要使学生具备相适应的文化水平与良好的职业道德和创新精神。？
　　（二）以“工匠精神”为立足点，开展现代职校班级文化建设
　　每个人都是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。在一个良好的文化氛围中，更有利于学生潜移默化的向积极的一面靠拢。职校的学生由于其特定的年龄特征，往往缺乏职业目标和职业规划。所以，必须由班主任加以引导，营造向上的班级精神文化？。每个班级可针对自身专业特色和职业目标，在教室里悬挂所学专业领域内有杰出成就的大国工匠人物简介，让学生以其为向导，树立好长远的学习目标。此外，充分考虑不同学生的特长，开展各种不同类型的班级活动。在一系列班级活动中去培养耐心、细心、专注、严谨、一丝不苟等工匠精神。
　　（三）明确培养方向，强化专业技能学习
　　学生首先要成为工匠，才能谈得上有匠心，才能形成“工匠精神”。对于职业高中的学生来讲，其文化课成绩普遍较低，但思维活跃，动手能力较强。学生对专业课的学习普遍有较为良好的兴趣。针对这一现状，应当引导学生更加热爱自己所选择的专业，并努力学习相关的专业技能，鼓励他们积极参与各项省市技能比赛。？以会计专业为例，可以给学生真实的账本，一笔一笔的记录当月消费明细，进而培养学生做事持之以恒，精益求精。只有真切的掌握了专业技能，才能在这一领域内有所作为，才能在现有的基础上进行大胆的改进和创新。
　　（四）班主任以身作则，引导塑造“工匠精神”
　　学生具有向师性，这是个不争的实事。作为班主任，如果不具有“工匠精神”，何谈引导学生培养“工匠精神”。班主任首先应当努力创造和谐的师生关系，深入学生中，用心倾听、真诚关心，得到学生的信任，进而向学生潜移默化的展现“工匠精神”所包含的做事耐心、细心、敬业等品质。倡导建立班委轮换制，让更多的学生参与班级管理，增强自信，锻炼能力。？同时也可根据学生的特点，设立不同的班级管理岗位，引导学生在岗位中培养服务意识、责任意识以及团队精神等。
　　随着时代的发展，各行各领域缺乏的不再是单纯的技术人才，而是精神理念与专业技能相结合的综合型人才。所以，职校高中学生的身上必须“烙”上工匠精神的印记，将“工匠精神”作为指向标，在各自的专业领域内不断挑战自我，追求卓越。在学生成长教育过程中起重要作用的班主任，要从熟悉的班级管理常规中去渗透“工匠精神”的培养，以更丰富更贴近实际的内容，真正促进学生的发展。要知道，一项项看似单调和重复的活动背后，其实都潜藏着提升的空间，如何发挥工匠精神，如何让学生领会工匠精神内涵，如何把简单的事情干得漂亮，把平凡的事情做得卓越，这是我们为师者不断探索和前进的动力。
　　参考文献：
　　[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014，22：66-69.
　　[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）.？
　　[3]周丽琴，孙玮.当代职业教育需要工匠精神[J].中华少年，2015，27：230.
　　[4]刘晓.技皮·术骨·匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育，2015，44：20-22.
　　[5]彭文彰.高职院校如何培养具备“工匠精神”的会计人才[J].财会学习，2016，08：245-246.