【正文】  班级管理是一项繁杂的工作，也是学校工作的基础内容，管理中蕴含着教育，教育中又体现着管理。由于被管理群体年龄偏小，认知能力和自制力都较差，小学班级管理工作又具有其特殊性。这就需要教育者在管理过程中，开动脑筋，运用智慧，遵循教育规律，讲求管理策略。有研究者指出，“一个充满朝气、蓬勃向上的班集体最需要的是什么？我认为是一套行之有效的、科学的管理方法。”
　　一、关注小学生的身心健康
　　由于小学生的身心还没有发育成熟，对学校的生活难免会产生一些不适应，并且十分容易生病。小学生如果生病，其必然无法全身心的投入到学习中，从而会导致其学习质量下降，甚至会跟不上学校的教学进程。与此同时，绝大多数的小学生都具有着较强的好奇心，随便一件事情都极有可能吸引住他们的注意力，继而会激起他们的探索欲，当然，这并不是什么坏事，但如果这种现象发生在课堂教学中，就必然会导致其学习思路紊乱，从而会严重影响其学习进度。综合上述两种状况，班主任教师必须要秉持着高度负责的原则，处理好上述问题，以确保学生能以端正的态度进行学习。具体来说，班主任教师可以从以下两方面着手：其一，要密切关心学生的身体健康，鼓励、引导并且要有意识地带领他们时长地进行体育锻炼，从而帮助他们养成自觉锻炼的好习惯，与此同时，还要注意教导他们不要乱吃零食，注意饮食健康，在气候发生变化的时候，班主任教师必须要有意识地叮嘱学生注意保暖防寒等等；其二，加强对学生的心理进行研究。常言道：“知己知彼，百战不殆”班主任教师唯有切实了解学生的所思所想，才能有针对性地对其进行有效的引导和教育，从而帮助其养成良好的道德品质、形成正确的价值观念。
　　二、班主任教师要注意换位思考
　　在实际的管理工作中，班主任教师应注意换位思考，不能总是以成人的视角去审视学生，也不能总以成人的思维去评价学生。在面对犯错误的学生时，班主任教师必须要注意控制尺度，重视引导，切不可求全责备，一味地对学生进行批评，因为批评会给学生带来十分消极的心理影响，这对其健康成长极为不利。活泼好动是小学生的主要年龄特征，也正因为此，他们难免会做出一些比较出格的事情，针对这种状况，班主任教师不妨采用一对一面谈的方式，以朋友或同学的口吻引导其对自己的错误进行反思，从而帮助其深刻认识自己的所犯的错误，继而有针对性地对自己的错误进行及时纠正。另外，班主任教师必须要赏罚分明，让学生知道什么是善、什么是恶，培养并提升他们的集体荣誉感，引导其朝着积极向上的方向发展。
　　三、从细处入手，密切师生情感
　　作为班级管理者，首先必须要有从细微处入手的工作意识，能够理清班级管理工作的千头万绪，并能够分清这些工作的轻重主次。班级管理者，也就是我们常说的班主任，在熟知班中事务的同时，也要详细了解自己所管理的每一个学生的情况，包括他们的个性、家庭、及学习情况。唯如此，班级管理工作的开展才能够做到有的放矢，才不会盲目。此外，班主任在从事班级管理工作初期，必须要用心尽快地记住每一位学生的姓名。这一点是非常重要的。这样也更有利于建立平等、和谐的师生关系。
　　四、从严处入手，培养学生习惯
　　小学生由于身心发展依旧处于初级阶段，认知和理解水平还不高，自制力也较差，因此在平时的班级生活中难免会出现与教师的预期不符的行为现象。这时作为教育管理者，一定要本着为学生负责的态度，从严处入手，纠正学生的失当的或者是错误的做法，帮助学生养成良好的学习和行为习惯，切记因学生年龄偏小而纵容包庇他们的错误行为。另外，班主任要将严格要求与关爱很好地结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。班主任要面向全体，奖惩分明，一视同仁，不将学生分好分坏、厚此薄彼。
　　五、充分了解，知人善任，扬长避短
　　认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求人手，可了解学生个性、性格形成的原因。了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现方面人手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境人手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。如我班李琰琛同学活泼好动，性格倔犟，经常不是把这个打哭就是把那个打的起个包，让我既生气又不得不寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕她会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及她的心灵深入，因此我就找她谈心，从正面引导她。利用她这个特点为班级服务，让她当班上文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在她的管理下我班焕然一新。所以我经常不适时机表扬她，鼓励她，这样她得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说她是老师的好助手，同学们的小老师。因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。我要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置，如我班的王康晨同学喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；如我班刘帅康成绩较差又顽皮，是同学们瞧不起的学困生，但他身体强壮，身材高大，在平时的劳动中，我特意让他参加，发挥其特长，为班集体争了光，使大家对他刮目相看，他自己也增强了自信心。总之，让每一位学生都为班级增添了光彩。
　　六、班主任教师应不断提升自己的素质
　　首先，身为班主任教师，必须要具备良好的师德。要知道，小学生心智还没有发育成熟，而且模仿能力极强。在学校，班主任教师与学生相处的时间最多，因此，班主任教师的一言一行，势必会对学生造成极大的影响。对此，班主任教师必须要基于良好的师德，对自己高标准、严要求，时刻注意要以身作则。为此，在课余时间，班主任教师一定要注意加强学生，积极地去提升自己的管理能力和教育能力，只有这样，才能更好地为学生的健康成长保驾护航。
　　然后，班主任教师要对工作总结予以高度重视，因为总结有利于班主任教师及时地从以往的工作实践中汲取经验，与此同时，还能帮助班主任教师及时地发现问题，并有针对性地对自己的管理教育工作进行优化，这对班级管理质量的提升具有十分积极的作用，从而能为后续工作的良好开展奠定扎实的基础。
　　总而言之，班级管理工作道阻且长，对此，广大小学班主任教师一定要注意心态平和，秉持着“兵来将挡，水来土屯”的原则，不断地学习新知，不断地对自己的工作进行总结，不断地对自己的管理工作进行创新。在新一轮课程改革如火如荼的现代教育背景下，班主任教师一定要与时俱进，充分尊重学生在班级管理中的主体地位，加强和学生家长进行交流沟通，以为学生后续的良性成长与发展铺路。