【正文】  摘 要：物理实验教学是物理学科重要组成成分，其存在的独特性，教学方式也为新课标教育带来一丝亮色。本文就现阶段高中物理实验教学应注意和改进措施方面做浅要研析。
　　关键词：高中物理；实验教学；改进措施
　　锤炼独特思维方式，训练特殊思维定向，打造过硬知识水准；正是高中物理实验教学阶段所应培养之能力。高中作为基础与扩展衔接阶段，其教育结构重要性不言而喻，特殊时期，特殊要求中物理实验表现形式也不尽相同，教学过程中物理实验也出现过某些教学体系问题。
　　一、高中物理实验教学存在的不足之处
　　任何教育体系伴随时代变动，均会暴露出各种各样教学短板，而物理实验教学更是如此。
　　实验步骤教学书面化。实验步骤是根据真实实验流程为方便流程传播而编制的具有特定性，实用性，教学性的书面形式语言。但实际物理实验教学中却发现并未实地进行实验，仅对教学步骤过目，走形势。归根结底，考试机制决定学习偏重点。书面化程序步骤得不到有效掩饰，无法理解实验真实性与流畅性。
　　实验过程简洁化。大部分高中阶段实验过程由于实验室设备不完善，导致实验过程过于简洁化，并且实验设备往往只是单一化。面对日益完善的教育机制需求，简洁化实验已不能满足教育要求，学生无法获知有效实验数据及实验步骤程序。甚至出现众多讲师在课堂上单一做实验之局面，不考虑实验之本质。
　　实验程序化。应试教育中实验基本是以单纯固定实验步骤完成整套实验操作来获知实验结论或达到了解实验流程之功效。其程序化操作流程未考虑实验实际目的性和实际锻炼能力以及可能会存在的某些问题，并解决问题。程序化操作是高中物理教育最常见之实验方法，教师在满足课程要求基础上过于注重教学任务完成指标，并未考虑学生知识全面拓广对其以后成长道路之必要性。
　　二、高中物理实验教学几点建议
　　改进教学模式。物理学以物理实验教学为载体，以完成素质要求为目标的教学目的。我们应改变只注重应试教育之思想，物理实验是验证理论，发现探索理论之最有效道路。加大教育投资，让学生能够做到动手动口，保证每名有一台实验设备，在完成实验操作流程同时，让学生们分享实验心得，交流彼此实验方法以及自己对实验的看法，有利于合理有效教学方法的广泛普及。通过自主选择实验器材，自主选择实验方案，自主设计实验过程，显示实验之探究性教学，突出以学生为主体，实现以探究为目标的新物理教育教学方式。注重培养学生个性化发展道路，通过引导和鼓励令学生不拘束于某一实验教学中的方案，根据自身接收或学习能力强弱，以及当地教育资源等综合因素考虑，筛选一套符合自己，适应自己的实验方案，实现实验教学资源的合理性开发。
　　物理实验是一门提出问题并解决问题的学科，基于其学科特殊性，在培养学生发散性思维基础上应重视设问和解问的实现。实验教学应注重以发散性设问为主导，拓展性解问为依据的实验理念。鼓励学生多提出对实验教学不同意见的声音，特别是与教材，教师不同的观点，敢于提问，敢于质疑，敢于创新。有利于培养学生发散性创新思维。
　　加大网络多媒体融合力度。“实验可以推翻理论，而理论无法推翻实验”丁肇中的一席话点钟实验教学之重要性，在现今社会增加实验教学知识点推广力度，加大实验知识普及度，传播媒介的选择异常重要。而将实验教学与多媒体技术完美结合，将实验知识通过多媒体形式规范化，定义化呈现，将抽象化知识形象化描述。
　　多媒体技术的大力普及有助于提升实验有效性教学。例：利用摄影技术将物理瞬间反应现象定格化，方便物理实验讲学与实验现象记录，让学生更为深切，理性看待实验本质，了解某一实验性质。“实践才是检验真理的唯一标准”可以分析实验细节，突破教学难点，提升教学有效性。
　　改变评分模式，提高学生实验操作水平。旧式教育体系中，学生实验水平主要通过书面考试形式体现，背离实验教学从实践出发之根本，导致学生与教师水平无法准确测定。实验教学中，本着从实验角度出发，来自实验，服务实验的理念完成实验实践操作。书面表达形式水平未必等于实际操作标准，传统试验方法未考虑探究式理论的应用，现阶段物理测评方式应注重实践与理论相结合，实践为主，理论为辅的新型实验借鉴方式。
　　应试教育机制中，评分模式的改变是教育体系改革之动力，升学或毕业考试中改革评分机制，调动学生实际操作重视性，以实践为主，理论为辅的评分模式更具科学性和本质性，有助于学生综合能力之提升。
　　运用“情感”教育。从另一方面来说，“情感”教育也正是提升学生参与积极性和实验激情最有效方式。通过实现“情感”教育优化教学资源与教学方式实现物理实验教学。
　　加强教师“情感”教育培训，改变错误严肃教学方式，提升教师自身行为素质。通过“寓教于乐”“情景交融”方式将情感教育融合如新课标实验教育中。