【正文】  摘 要：估算能力是数感的重要内容，也是学生数学素养的重要组成部分。因此，我们必须加强估算教学，在实践中，应创新教学策略，加强学生估算能力培养，使之具有良好的估算意识和实践能力。
　　关键词：小学数学；估算教学；加强
　　估算是一种重要的运算方式，在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此，加强学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们运用数学知识处理解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。新课标就明确提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的要求，说明加强学生估算能力是小学数学教学的得要行径。的确，估算具有重要的实用价值，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。因此，在小学数学教学中加强估算教学，优化估算策略，培养学生良好的估算习惯，让学生爱上估算，学会估算，真正提高学生的估算能力。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈加强估算教学的实践策略。
　　一、注重估算意识培养，让学生喜欢估算
　　估算意识的培养需要运用情境诱发，让学生感受到数学中、生活中都需要估算。但在实际教学中，如果题目要求估算，学生通常都会自觉地进行估算；如果题目没有明确要求估算，学生一般不会主动进行估算。因此，教师在课堂教学中要创设问题情境，引导学生结合具体的问题情境，在选择合适的计算方式解决问题的过程中把握估算的时机，培养估算意识和实践能力能力。例如，在教学“加法估算”时，我们可以创设商品情境，出示五种商品价格：色拉油68元/桶，大米32元/袋，饮料22元/瓶，拖鞋48元/双，毛巾17元/条。）教师提问：王阿姨买了五种商品。她在想：我只带了200元，这钱到底够不够？收银员在想：我怎么把钱数输入电脑里？老师想请同学们考虑在下列哪种情况下，估算比精确计算有意义？经过一系列引导，学生就知道了记账的时候一定是精确数，估计钱数够不够的时候，只需要估算就可以了。在这作就培养了学生实际问题实际分析的思想，让学生感受到底什么时候估一估，什么时候精确算？我们要结合具体问题判断。通过这个教学情境的引导教学，让学生判断选择什么运算方式有意义，有利于学生利用已有的知识经验进行思考。如果当有学生对“王阿姨被告知付多少钱”选用估算时，我们就应及时将这种错误判断转化成生态生成资源，通过追问组织学生反思，讨论，进而作出自我否定。学生在解决具体问题的过程中，自然而然地产生“我要估算”的内因，获得了“什么时候需要估算”的活动经验，这对于培养学生做算意识是很有帮助的。
　　二、重视估算习惯培养，让学生爱上估算
　　估算是学习上、生活中都常用到的一种计算方法，我们要把学生运用这种方法进行实践形成一种习惯，使之能帮助自我进行数的运算。
　　（一）挖掘教材内容，增加估算平台。受传统应试教育的影响，教师对估算的重视不够，没有精心挖掘教材估算内容，走过程，走形式，也有的教师认为现行教材估算内容少，没有训练机会。其实不然，现行教材估算内容是丰富多彩的，只要用心挖掘教材，估算是无处不有，无论是数的计算、空间与图形、量的测量与计算，以及解决问题等，处处都有估算的踪影，只要教师有目的、有意识地把估算渗透到教学的各个环节，随时随刻都可以进行估算训练，让学生感受到学习中无处不有估算，长期经历估算训练，使之养成估算习惯。比如学习了面积单位“平方米”，可让学生估一估黑板的面积、操场的面积等。象这样，作为一线教师，我们就要搭建平台，引导学生多进行估算实践。
　　（二）创设情境，变被动估算为主动估算。情境是新课改教学的重要策略，与估算教学相整合，是学生体验估算实用性的有效策略。我们知道，数学是生活的提炼。估算与我们的生活密切相关，教师要创设生活情境，把估算应用到生活中去，用估算解决生活中的实际问题，变被动估算为主动估算。比如，小明的爸爸准备暑假带小明去旅游，爸爸让小明算算需要准备多少钱才能完成这次旅程。由于旅途中充满变数，不能事先进行精确计算，而自然而然地会主动用估算去预测旅途中的各种费用。
　　三、加强估算方法指导，让学生学会估算
　　良好的方法是提高估算速度，提升估算效果的重要前提。因此，作为一线教师，我们要加强估算方法的指导，让学生掌握估算方法，学会估算。估算要遵循两个原则：一是计算要简便、快速、易于口算；二是结果具有开放性、阶段性、合理性。所谓合理就是允许估算结果在一定的范围内，不能简单地认为估算结果越接近精确值越好。教师要放手让学生尝试估算，鼓励估算方法多样化，培养学生的数感，活化学生思维。同时要组织学生讨论交流，说说估算过程。让学生通过尝试、调整、优化，选择合适的估算策略，使结果趋于合理。凑整法是学习和生活中应用最广、最基本的估算方法，即把参加运算的数看成和它接近的整数、整十、整百、整千数再计算。加、减、乘、除法都是以凑整法为基础进行估算。如估算71×19，把71看成70，19 看成20，70×20=1400。估算方法灵活多样，但并不是杂乱无章，常用的估算方法有凑整法、四舍五入法、估大估小法、乘法口诀估算法、数位估算法、规律估算法、生活经验估算法等。在估算时，估算方法的选择要结合实际，纯计算题采用正常的估算法，有关生活实际的问题要结合实际估大或估小，使结果合理化。
　　总之，估算能力是学生运用数学知识解决生活问题中的必要能力，也是基础能力，是我们数学教学必然应着力培养的能力。因此，在小学数学教学中，我们应搭建平台，运用多种教学方法，让学生喜欢估算，爱上估算，学会估算。
　　参考文献：
　　[1]陆俊，估算意识和估算能力的培养[J].学周刊，2011年年。
　　[2]秦志刚，我对小学数学估算教学的一点尝试[J].新课程，2011年。