【正文】  摘 要：在小学数学课堂中实施有效教学，是我们提高数学教学质量，让学生人人获得良好数学教育的前提。因此，我们应创新策略，运用多种方法施教。
　　关键词：小学数学；有效教学；实施应用
　　实施有效教学，是提高数学教学有效性的重要理念，也是我们落实新课标“让学生人人获得良好的数学教育”的有效实践。在全面推进新课改的今天，我们应把有效教学作为一种追求付诸在实践中，从而让学生获得良好的发展。在这几年的小学数学教学中，我将有效教学理念与数学教学进行了结合，收到了不错效果。下面，我结合实践，谈谈在小学数学课堂中实施有效教学的实践与思考。
　　一、数学课堂中有效教学的概念定位
　　有效教学是一个发展中的概念，其内涵是一个逐渐丰富、与日提高的过程。“有效教学”首先应是符合教学规律的教学，是有效果、有效益、有效率的教学。我们从以下五个方面对有效教学进行定位：一是体现了教师的追求，一种高效的理念；二是优化教学方式，营造和谐气氛，让学生在情境中快乐学习；三是教会学生自觉学习，促进学生可持续发展是有效教学的根本目的；四是激发和调动学生学习主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；五是创设教学条件，促进学生形成有效的学习是有效学习与发展的实质和核心。在小学数学教学中实施有效教学，就是让学生在单位时间内能获得更多的知识，能更好地发展，特别是在数学素养提升方面有显著变化。
　　二、数学课堂中有效教学的目标追求
　　（一）在小学数学课堂中，开展有效教学既是为了提高教师教学技能，推动教师专业成长，又利于学生发展，提升数学素养。通过研究，深入挖掘教师内在潜能，使参与探究的教师能够具备先进的课程观、教学观、学生观，会取材、善设计，切实提高研究与教学的实践能力。在教学相长的同时，更加注重学生的发展，让教师能力提升所带来的最好效果直接惠及学生成长。
　　（二）通过对有效教学的研究，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，促使学生把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段；积极经历学习活动，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，获得可持续发展的动力。
　　（三）提高小学数学有效性的策略研究，有利于整合学科教学资源，一方面为本课题的实证研究提供多角度的活动展示平台，另一方面也为探索出理论和实践相结合的有效教学策略，生成一批实施有效教学的典型课例，为促进学校的发展、教师的进步和学生的成长提供重要保障。
　　（四）通过对有效教学的研究，整合于课堂教学中能促进数学课堂教学有效运行机制的建构，为打造有效课堂寻找方法策略。
　　三、数学课堂中有效教学的具体实施
　　在小学数学教学中实施有效教学，不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所创新。具体从教学的细节中促进教师的发展，我们主要致力于使通过细节的研究向教师渗透有效教学的理念，这不仅有利于提高学生的学习水平和素养，而且能使我们的新课程教学更为有效。具体在实践中可以采取这样的策略推进。
　　（一）实施情境教学策略。在小学数学教学中，我们可以情境教学为依托，激发学生数学学习兴趣。学生是数学学习的主体，充分发挥主体性是提高学生学习效果的前提，新课标提出了“让学生在生动具体的情境中学习数学”要求，因此，在小学数学教学中实施有效教学，我们就可以实施情境教学策略。通过集趣味性、情境性和煽情性于一体的情境，让课堂教学更主动，从而促进学生思维的开放性、灵活性大大提高。
　　（二）实施生活化教学策略。基于学生数学现实的教学，才能让学生在“最近发展区”的更好的发展。这种数学现实就包括学生已有知识基础，也包括已有的生活经验。因此，在小学数学教学中，我们用生活中熟悉的例子拓展延伸，就能让学生体验到数学实用性。我们知道，数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材。在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学习的兴趣。
　　（三）实施动手操作策略。让学生在“做中学”，“玩中学”是小学数学教学的重要理念，更是新课改的实践操作策略。因此，在有效教学呼声下，数学教学要取得好的课堂效率，必须引导学生积极主动地参与到学习活动中去。只有通过实践，才能更好地将所学的知识消化、贯通。让学生在触摸中感悟、理解、归纳、建模。为此，作为一线教师，我们应深度挖掘习题，设计出形式新颖的课堂练习，来完善学生认知结构。对于数学课来说，课堂练习是一个十分重要的环节，是新授教学的延伸和继续。它担负着巩固知识、训练数学技能、发展数学思维、培养综合能力等重任，在提高数学课堂教学的有效性中起着举足轻重的作用。因此，动手操作策略是我们提高教学有效性的重要策略，在有效教学中担当着重要作用。
　　（四）实施激励评价策略。每人都具有被肯定、被表扬、被赏识的心理需求。因此，实施激励评价，有利于满足这种心理。我们知道，评价标准的多元化是指学生在学习同一内容的过程中，评价不同学生学习数学行为、态度和认知水平等方面的标准不统一，充分体现“不同的学生可以有不同的数学发展”，追求人人成功，最大限度地激发学生学习数学的兴趣和求知欲。这也是我们有效教学必然追求的重要方向。
　　总之，课堂教学是数学教学的基本形式，要提高数学课堂教学质量，我们就必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，实施有效教学策略，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高数学课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]刘和平，提高数学课堂教学有效性的实践与探索[J].考试周刊，2017年。
　　[2]段梅，小学数学课堂实施有效教学的实践思考[J].教育学，2015年。