【正文】  摘 要：在小学科学课堂中，要实施有效教学，提高科学教学效果，我们就需要运用多种教学策略来施教，尽可能调动学生学习积极性，使之与教师构成教学互动，共同建构高效课堂。
　　关键词：小学科学；有效教学；实施
　　有效教学是当前新课改的重要主题，也是我们一线教师的目标导向，其目的就是使课堂在单位时间内能实现更好的育人效果。而小学科学作为学生科学启蒙教育的重要平台，担当着学生科学探究精神的培养和动手操作能力提升等重任，自然需要我们提高课堂教学有效性，让学生更好的科学教育，能增加更好更全面的能力培养。下面，我结合这几年小学科学的教学实践，谈谈提高其教学效果的有效实施策略。
　　一、运用探究式策略实施有效教学
　　“工欲利其行，必先善其器。”要实施有效教学，提高科学教学效果，我们就应找到最适合科学启蒙教育、培养学生动手探究能力的教学方式，这种方式就是新课标提出的探究式教学，这种具有针对性的教学方法，实践证明，其效果是非常明显的，特别易于科学培养目标的达成。为此，我们应精心设计教学流程和探究主题，让学生在亲身体验中理清探究步骤，发展科学概念。例如，在教学《改变阳光的传播路线》一课时，教师从培养学生的科学思维这一目的出发，在研究平面镜“反射”这一性质时加入了“点亮绿灯”、“照亮阴影里的小球”等有趣的探究活动，这一设计点燃了学生思维的火花，课堂上呈现了精彩而有序的探究场景：在“暗箱寻秘”活动中，教师特地准备了一个神秘的盒子考同学们的眼力。学生非常感兴趣，按捺不住地想一睹这神秘的盒子。教师走到学生中间，让几个学生来尝试，却一无所获。原因是教师设了一个小小的玄机，有意在盒子上只开了一个小洞，由于学生要将眼睛贴在小洞上观看，因此挡住了射入的光线，也就看不到里面的东西。教师笑着问：“这是怎么回事，是不是眼力不够好？”并再次让学生观察，当学生把眼睛贴在小洞上，再尝试着离开一些时，就兴奋地说“我看到了！”？接着开展师生对话：“为什么开始有很多同学没看到呢？你还有不同的描述吗？”最后总结出原因：我们之所以看到物体是因为物体发出的或反射的光进入我们的眼中。接着教师又引导学生参与了“看脑后头发”和“隔物看人”等活动，整个教学过程按思维发展的过程设置了新奇有趣的情境与活动，让学生能够“模拟”科学家进行科学研究和科学发现的类似过程，真正动脑动手学科学，自主而有效地运用相关的科学方法进行学习和研究，培养和发展了学生的科学思维能力。
　　二、运用直观化策略实施有效教学
　　直观化是针对小学生正处于形象直观思维而采取的一种教学策略，这种策略适合学生思维特征，具有良好的提效作用。我们知道，直观化策略须借助相关手段支撑，如实物、图片、动作姿势等，而随着科技发展，特别是“班班通”工程的实现，多媒体就成为我们实施直观化教学的常用工具了。实践证明，运用多媒体辅助科学教学，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体辅助手段形象地表现出来，化抽象为形象，化难为易，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻了学生的认知难度。我在执教《太阳系》一课时，就曾充分利用多媒体课件手段，平常生活状态下的学生看到的日月星辰、天气变化是非常有限的宇宙天文知识方面的感观，而《太阳系》一课中不但涉及到太阳和八大行星的知识，更扩展到由恒星、行星、卫星、流星、慧星组成的天体系统概念。首先，我将各种天体的图片显示给学生，并配以文字说明。学生在观看图片的过程中，表现出极大的兴趣，也激发起想了解自己以前并不知道的天体知识的欲望，尤其是在讲到流星雨和漂亮的彗星的时候，学生虽然没有真实地见过，但通过图片的展示也让学生激动，从而留下深刻印象。在讲解太阳系天体系统组成的时候，耀眼的恒星太阳的周围，环绕着多种天体，通过电脑动画，把谁绕谁转动、天体之间的位置关系、公转的同时也在自转等知识点表现得淋漓尽致。又如，在教学《各种各样的能量》一课中，我们知道，让学生知道什么是“能量”是很难的。但在教学中，我们可通过多媒体呈现流水、声音、太阳等带动其他物体发生变化，从而推导出这几种物具有了“能”，这种“能”就是我们平常所说的“能量”。这样教学，学生自然就接受了什么是能量这一概念了。
　　三、运用游戏化策略实施有效教学
　　游戏是小学生认知世界的一种方式，也是他们最乐意接受的学习方式。在小学科学教学中，我们可寓游戏于教学中，这样教学，不仅可营造良好的教学氛围，有利于激发学生主体性，更能满足学生这种学习需求，是我们提高教学有效性的重要操作策略。在小学科学教学中，采用游戏教学应符合小学生的生理和心理特点，游戏也是提高课堂活力的有效方法。游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学的一种策略，可实现变静态教学为动态教学的效果，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。在《太阳系》一课的教学中，为巩固新知识，我在整堂课的后几分钟里，组织学生分角色扮演太阳和八大行星，进行了一个找位置找朋友找地位的游戏。如请同学们根据自己所代表的行星站好距太阳的位置；请“地球”和“地球”的两位邻居朋友手牵手；八大行星中个子最大的站出来让大家看看等等。学生在游戏中积极性很高，并且也能按老师的要求准确无误地完成游戏。不但表演的学生受益，作为观众的台下学生也从动作的表演判断对错中，加深了对新知识的认知度。
　　当然，要实施有效策略，提高科学教学效果，还有很多策略。在实践中，我们要结合实际情况来具体选择，这样才能更好地既提效增质，实现科学教育的培养目标。
　　参考文献：
　　[1]郑明月，小学科学实施有效教学策略的探究[J].学园，2014年。