【正文】  摘 要：英文电影欣赏以影像、画面、声音等形式来传递信息，带有强烈的冲击力，饱受广大学生的喜欢。通过英文影视不仅可以用来进行英语技能培训，拓展对英语国家文化知识面的认识，而且可以营造一种愉悦的学习氛围，这种氛围有效地激发了学生的学习兴趣，对英语教学来说也是一种有益的补充。
　　关键词：初中英语；英文电影；应用探析
　　英文电影是多媒体教学中的重要资源，它能够传达西方国家的文化和观念，帮助学生了解西方社会的文化和语境，不仅能够走出教材的局限，还能够让学生更加深刻的掌握英语知识，了解英语的内涵，从而增强他们对英语学习的兴趣，提高教学效果。因此，初中英语教师要在教学过程中合理引入英文电影，提高教学效率。
　　一、利用精心选择英文电影调动学生的学习热情
　　英语是一门语言，语言是一种文化。在初中英语课程教学中应用英文电影欣赏，教师首先应精心选择电影题材，不仅能够调动学生的学习兴趣和热情，还可以让他们通过对英文电影的欣赏增强对英美文化的了解。所以，初中英语教师在选择英文电影时，不仅需要考虑教学对象的认知能力，还应考虑他们的英语水平，英文对白需符合学生的观看需要和学习需求，电影题材应以励志类为主，要思想向上、语言简单、剧情生动、情节丰富。诸如，The Pursuit of Happyness就是教师可以使用的一部英文电影，该影片取材于真实故事，主角是美国黑人投资专家Chris Gardner，讲述一位老婆离家、濒临破产的落魄业务员，如何吃苦耐劳的善尽单亲责任、奋发向上成为股市交易员，最后成为知名金融投资家的励志故事。这部英文电影具有极强的励志性，学生通过欣赏不仅可以点燃学习英语知识的热情，还可以为他们带来希望，使其知道只有坚持不懈的努力才能实现自己的梦想。而且电影中的对白很朴实，使用也不复杂，还显现着乐观向上的精神面貌，对于初中生来说具有重要的欣赏价值和学习意义。
　　二、教学中合理安插、正确搭配实践
　　英文电影欣赏必须与英文教材教学相辅相成，教师必须在课堂上合理安插英文电影，才能够促进初中英语课堂保持正确、向上的发展态势。初中英语课堂教学长期处于应试教育模式的影响，教师经常面临严格的教学成绩考核要求，英语教学压力较大，从而使得英语课堂皆为教材知识传输与讲授，而电影文化渗透环节所占实践寥寥无几，使得英文电影欣赏的教学尝试屡屡受挫。因此，英语教师要准确把握教学节奏，在课堂上合理安插英文电影欣赏环节，保持英文教学的连贯性及教学质量。比如在教学“Can you play the guitar？”的过程中，我在课堂上引入了电影欣赏环节，让学生们观看电影《Begin again》，中文名为《再次出发之纽约遇见你》，电影含有大量的英文歌曲，激发了学生的英文鉴赏兴趣，电影还讲述了主人公为追求音乐梦想而战胜人生困难的奋斗故事，不仅紧密贴合了本单元的教学主题，还给学生们灌以一记心灵鸡汤，激励他们好好学习，为心中的梦想而奋斗，提高初中生的综合素质。
　　三、加强学生的英语思维扩展
　　民族文化和国家的社会生活可从英语电影中直接的反映出来，生动且直观映射出国家的精神文化层次，以及体现国家生活方方面面。在文化载体、符号特征等层面，东西方的文化均有不同程度和方式的体现，初中生在对英语的学习中，通常难以理解他们的思维。而这一问题就通过英语电影片段有极大程度上的降低，学生可清晰感受文化差异，并展示生活中常见事情，下意识感受其他国家的文化。针对学生非常熟悉的电影片段，教师应多多播放，可促使学生明确存在于跨文化交流中的问题，以及了解国家发展的形势。经常会有称赞、引荐、问候、打电话、致谢等出现于电影中，均是更加实用的且贴合学生生活的表达方式。教师需鼓励学生背诵下经典的好词好句，并鼓励学习电影中的表达方法，丰富自身的英语思维能力。例如：table manners这一电影学习的过程中，餐桌上的上菜流程、摆设、碰杯、祝酒词等均具有鲜明文化特色，学生可掌握我国和美国餐桌礼仪上的差异性。教师还可在播放英语电影的时候，采用没有声音只有视频的形式，学生便能够想象文中的主人公说的什么，可进行大胆的猜测和想象，通过对电影中神态、动作、环境、手势等的观察，将学生的思维水平有效提升。
　　四、英语教师需要及时进行知识的引导
　　英语课堂教学，主要是指“教”与“学”的有机融合，以学生作为课堂教学的主体和核心人物，充分发挥英语教师自身的教学引导作用。为此，英语教师在进行教学活动的过程中，需要在精准地把握班级中的学生的学习情况的前提条件下，对学生展开各种各样的教学活动。？例如，学生在观看《哈利·波特》（HARRY POTTER）的过程中，教师的需要事先要求学生进行猜测影片的核心主题内容，并进行联想与之相关的英语单词。与此同时，英语教师还可以进行适当的知识引导、提示、暗示等活动，让学生可以更加全方位地进行思考英文电影的核心主题。或者要求学生认真地进行观看电影的画面，让学生自我猜测。依据电影中的人物的具体动作、神态、画面情景等，最大限度地推测电影中的人物会讲些什么，即将会发生什么。然后再重新播放电影的原声，让学生进行合理的比较，进而切实有效地提高学生个体英语听的能力。
　　五、加以引导欣赏影片后的学习活动
　　在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。可以把一个班的学生分成不同小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。例如：A 组负责概括故事情节，B组负责写观后感，C组选择影片中的一个片段关掉声音，让学生进行英文配音。这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次新的经历。观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。若次数太频繁，可能会影响正常的教学。一般一学期安排两到三次英文电影欣赏，最好不要将一部电影拆开很长时间来看，这样没有连续性。同时教师还应注意观察，如果学生观看影片活动热情不高，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。
　　利用英文原声电影进行英语听说写的教学，突出了最新的交际方法和音像相结合的优点，最大限度地调动了学生学习英语的兴趣。更重要的，是它展示了真实的语言材料和交际场景，构建了一个原汁原味的语言学习环境，有助于提高学生运用英语的综合能力，为他们日后的就业打下了好的基础。但这种新型的教学方式对教师也提出了更高的要求。一部电影涵盖的知识量非常大，这就要求老师在课前做好充分准备工作，并精心设计，发挥教师在教学中的主导地位，这样才能让学生的英语应用能力得到提高，真正做到把英语学活。
　　参考文献：
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