【正文】  在小学英语教学过程中，口语教学是非常重要的，因此教师要运用口语教学让学生摆脱哑巴英语的困境，促进学生的听说读写能力全面发展，让学生喜欢上口语活动，促进自身英语口语交际能力提高。
　　一、小学英语口语教学问题探究
　　1.学生缺乏相应的语言环境，缺少大胆的用英语交流的机会.
　　在小学英语教学过程中，学生缺乏相应的语言环境，不能大胆的用英语进行对话交流，因此很多学生的英语学习只是停留在书本上，也就是人们常说的“哑巴英语”或“书本英语”，时间长了就会逐渐消磨学生的积极性，久而久之学生会认为英语是枯燥乏味的，英语知识不能很好的应用到生活中，同时有的学生比较内向，本身就不愿意说话，加上缺乏相应的语言环境，很多学生对自己的发音很不自信，教师即使给学生机会用英语交流，学生也往往是面面相觑，不能很好的把握机会，这就导致英语学习缺乏交流互动，学生的发音很不标准。这不仅受到教师和学生观念的限制，还受到一些客观环境的限制。
　　2.学生的单词量不足，很难游刃有余的进行口语训练.
　　要想提高学生的口语能力，需要学生有扎实的基本功，能够清晰的把握单词和句型的发音和用法，这样学生才能在用英语交流的时候不受限制。但是在实际的教学过程中，教师虽然有意识的给学生机会用英语表达，但是绝大多数学生不能抓住机会，只能是跟随老师机械的朗读，这就导致英语课堂单调沉闷，学生口语能力很难得到有效的提高。课堂上只能看到个别比较活跃的学生的影子，其他的学生很难跟上教师的节奏，最后放弃自己成为后进生。
　　3.教学课时相对较少，巩固运用机会不多
　　现阶段小学英语课程设置课时较少，一般每周只有2－3课时，学生学习新知后没有更多时间和机会巩固练习，使学生容易忘记。加之有的孩子本身理解不透，语感表现力不好，更容易把所学的知识忘记，这就需要我们加强口语训练，使学生能在平时的生活、学习时利用简单口语进行交流，加强对所学知识的巩固与运用。
　　二、小学英语口语教学策略探讨
　　1.教师要创设丰富多样的教学形式，培养学生听说写的能力
　　在小学英语教学中，会写、会听、会说是最基础的，也是学习英语的必然途径。首先是会写。学习英语最最基本的就是单词量了，英语教学老师在日常的英语教学中，首要任务就是让学生学会英语单词的书写与拼读，可以进行单词听写竞赛增加学生学习英语的积极性，让学生们在竞争中完成对英语单词量学习与积累。
　　然后是会听。老师在课堂上进行的英语的阅读对学生们来说是远远不够的，想要学习好一门非母语的外语，在听这一部分最关键的就是培养学生的语感。怎么培养语感？就是在日常的英语教学当中多放一些英语听力，还可以放一些英语的口语交际。因为国外的英语思维和我国学生学习的英语思维是不一样的，国外的英语思维更贴近生活。这样，在不断的听国外口语交际思维的过程中，增加了学生的兴趣以及学习英语思维能力。
　　最后是会说。在学习了有关英语的语法语感之后，进行大量的口语练习至关重要。老师在英语教学过程中，可以将不同学习层次的学生交叉编组，让他们进行英语口语的联系，提高他们学习英语的兴趣与锻炼他们进行英语口语人际交流的胆量。成绩稍弱的学生和成绩好的学生编组后，也能够相应的提高英语学习的成绩。比如在进行家庭成员介绍的学习中，我们经常会问：“How many people are there in your family？”（你家里面有几个人？）“There are three peolple in my family.”（我家里有三个人）“what do your parents do”（你爸妈是做什么工作的？）“My father is a teacher and my mother is a doctor.”（我爸爸是医生我妈妈是老师）。通过这一问一答，不仅让学生对家庭之间有了一个相互的了解，同时也树立了学生们学习英语的信心。
　　2.教师要创设生活化的教学情境，给学生表达的机会.
　　在小学英语口语教学过程中，教师应该创设生活化的教学情境，给学生充分表达的时间和空间，将英语作为同学交流的表达形式，联系生活自由运用，在日常的生活学习中学生之间多用一些英语进行交流。比如“hello.你好！”“good morning.早晨好！”“How are you 你好吗？” “Fine，thanks.很好，谢谢，等等。利用这些基础性的短语和句型增加学生学习和交流的自信，另外，教师应该尽可能的让每一个学生都有机会练习，也可以将口语教学和游戏结合起来，让学生击鼓传花，让学生随机的进行英语对话，这样学生的注意力会高度集中，英语也不仅仅停留在书本上，而是走向学生的生活，随着学生表达机会的增多，教师可以增加教学的难度循序渐进的开展英语教学。总之，为了有效的提高学生的口语能力，应该调动学生的学习积极性，让学生热情大胆的说英语，无论是对话表演还是游戏，只要学生认真投入并不断提高自身能力，学生的口语水平一定会逐步提高。
　　3.教师要更新教育教学观念，让英语课堂不再枯燥乏味.
　　生动丰富的英语课堂一定会激发学生的学习兴趣，让学生更全身心的投入其中，因此教师应该不断学习新的教育理念知识，明确教学目标和教学重点，只有教师不断进步，不断与时俱进，英语课堂才是值得推敲的，只有教师充分研读教学大纲的基本要求，教学的环节才是有意义、环环相扣的。因此在教学过程中教师可以多学习一些新的教学方法，充分利用教学工具。可以充分利用录音机或者多媒体，向学生文图并茂的展示教学内容，使学生感受英语知识的魅力，让学生每天都有机会接触发音纯正的英语对话，无论是播放电影还是让学生听录音，只有引导学生积极主动的学习，学生才能更好的提高自身口语表达能力。比如在学习中播放适合学生认知程度的动画，让学生根据英文字幕进行配音，同时赋予人物感情，注意人物的情绪变化，使英语口语练习更具新鲜感和趣味性，相信这样的口语学习，一定会收获事半功倍的效果。
　　4.让学生成为英语课堂的主人，培养学生综合素质全面发展.
　　要想提高学生的口语能力，就要从学习的基础做起，传授讲解音标语法知识，让学生顺畅无阻的用英语交流表达。因此教师在教学过程中要注重学生学习基础的构建，根据学生的年龄特点设计教学，要调动学生的学习积极性，把握好其中的关系，尽可能的让学生在最有限的时间内收获更多的知识和能力技巧。不要孤立的看待英语的写作教学、口语教学、阅读教学，要让学生融会贯通的学习英语知识，从而在英语课堂上收获自信心和成就感。
　　总之，在小学英语教学过程中，要想提高学生的口语交际能力，教师就要不断挖掘学生的综合潜能，让学生在探究问题的过程中逐渐发现英语知识的无限魅力，在此期间教师可以积极鼓励学生，多元评价学生，让学生成为课堂的主人，给学生用英语交流表达的机会，只有这样学生才能在生活化的情境中，在合作的教学模式下更好的学习知识，学会技巧，练就一口熟练的英语口语表达能力。
　　参考文献：
　　[1]赵雪红. 让生活走进小学英语口语教学课堂[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2014，（21）：70.
　　[2] 赵孝芳. 浅谈小学英语口语教学[J]. 新课程？小学，2014，（4）：126-126.