【正文】  本文系福建省教育科学规划课题：核心素养视域下习作教学与社会实践的融合研究，2018年度研究成果

　　课题编号：FJJKCG18-253

  摘 要：当前，小学生由于阅历浅，积累不足，很难写出有个性体验的作文。结合自身作文指导的课堂实践，本文探讨了体验式作文的基本特点、开展体验式作文的意义，最后还以课堂实例举例说明体验式作文的具体实施措施。本文对于提升小学生作文课堂有一定的启发和指导意义。
　　关键词：体验式作文；基本特点；开展意义；实施举例
　　当前，小学生学校家里“两点一线”的生活，很难有什么深刻的心理体验，导致小学生作文言之无物，叙述乏味、平淡。体验式作文可以从根本上改变这一现状。体验式教学是指学生通过老师的指引来体验日常生活，对日常生活的感悟是其描述生活各种情景的前提条件。一种情形可以通过很多种方式进行感悟。为此，老师需要营造相应的气氛，确保学生获得真实的感受，进而在写作中将自己的感受真实地表达出来。  
　　一、体验式作文教学的基本特点
　　1.学生具有主动性。体验式作文教学的基础是学生日常生活中的感悟，只有让学生自己去体会，才能了解生活的真实性，最终使写出深入人心的优秀作文。
　　2.学生将感情投入到日常生活中。进行体验的同时，需要融入自己的感情，最终将获得不一样的感悟。
　　3.具有亲历性。对生活进行体验一定是自己去体验，是别人代替不了的。因此，必须要学生参与到体验活动当中，用心去感受，最终使表达变得真实。
　　4.具有个体性。在学生进行体验时，都有自己对生活独特的想法，所以每个学生对事物的感悟具有独特性。
　　二、开展体验式作文教学的意义
　　体验式教学能够让学生获得充分的感性体验，留下富于情感的记忆，因此，有助于学生的语文素养的提升，有助于学生各方面能力的发展。体验式作文教学的意义体现在：
　　1.增强学生的情感体验
　　通过这种教学方式，对小学生的写作能力以及语文能力有很大的帮助。与此同时，还能够丰富学生对生活中各种事物的体验，进而增加学生写作时所融入的情感，提高小学生的写作能力。
　　2.培养学生的独立思考能力
　　和传统的作文教学方法相比较，其把作文相关内容还有写作的相关技巧融入到了实际情景当中，注重学生写作的思想性，使学生无形之中掌握体验的方法，并将其融入到日常生活之中，培养学生独立思考的能力，在传统教学的基础之上，进一步完善作文教学方式。
　　3.形成学生热爱生活的习惯
　　新课程改革对小学语文有着很大的作用，其目的主要是培养学生较强的观察能力以及热爱生活的精神，并形成一种习惯，使学生的见闻丰富起来，引导学生结合实际表达出自己的想法。
　　因此，开展体验式教学符合新课改新理念的要求，势在必行，同时有助于学生身心发展和心智成熟。
　　三、体验式作文教学的实施举例
　　1.创设体验情境，让学生进入体验状态
　　上课伊始，我带着激动的心情走进教室，对同学们说：“前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做‘天才试卷’。”（同学们在惊讶中对于试卷充满期待）然后，我接着说：“下面我把考试需要注意的事项说一下：试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？”（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）
　　2. 分发试卷，学生答题。（附综合素质测试题）
　　综合素质测试题      姓名
　　（1）请认真把试题读完；
　　（2）请把你的姓名写在试卷的右上角；
　　（3）请在你的姓名上面加上拼音；
　　（4）请写出你们班里五位同学的名字；
　　（5）请写出五种动物的名称；
　　（6）请写出五种水果的名称；
　　（7）请写出五种植物的名称；
　　（8）请写出五种蔬菜的名称；
　　（9）请写出五座中国城市的名称；
　　（10）请写出五座外国城市的名称；
　　（11）请写出五位中国科学家的名字；
　　（12）请写出五位外国科学家的名字；
　　（13）请写出五种自然现象；
　　（14）请写出五个行星的名称；
　　（15）请写出五处国内旅游胜地；
　　（16）请写出五处国外旅游胜地；
　　（17）请写出五个表示“看”的词语；
　　（18）请写出五个表示“说”的词语；
　　（19）请写出你喜欢的五个成语；
　　（20）如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。
　　3.指导学生体验“生活”
　　分发前，让部分学生谈谈考前的心理体验。有的说：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）有的说：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。还有的说：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
　　我鼓励说：大家不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？
　　老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们把试卷翻过来）。
　　五分钟后，我宣布：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……） 
　　我笑着问道：你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。生1：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。（我笑道：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。……）
　　我引导：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？
　　考试结束了（师板书：考后）：“很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？”
　　一位学生起来读：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）
　　我再次引导：“同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。”生1：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。生2：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。生3：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会……
　　我总结说：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
　　4.指导学生习作
　　今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就写作文吧，告诉老师，你们为什么这样愿意写？生1：我想永远记住这个教训，告诫自己以后别再犯类似的错误。生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
　　我说：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
　　生3：我想取名叫《教训》。生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）
　　我接着肯定同学们定的题目都很好。然后引导大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验 感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
　　5.学生习作，教师巡回辅导。
　　我看到学生们一个个都在奋笔疾书，我打心眼里为他们高兴。
　　综上所述，体验式作文指导的关键在于让学生有所体验，当他们内心经历过跌宕起伏后，就会有要表达什么的欲望。让学生有话可说、让学生在迫切的需要下学习，这是最有效的学习。因此，我们要多思考，多进行课堂创新，才能让作文指导课像磁铁一样吸引学生的注意力，才能引导学生写出有新意的个性化的作文。