【正文】  在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢?兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。如何培养学生学习语文的兴趣?
　　一、营造氛围，激发学生的兴趣 
　　语文教学并非是简单的认识字和对词语的积累，更是开启学生获取新知识的渠道和枢纽。在教学中，教师要根据学生的特点，给他们独立思考问题的空间，让他们自主地发现问题、分析问题并解决问题，培养他们学习的主动性，让他们自己能够自觉地去学习，轻松自由地学习语文。在教学中，一堂好的语文课，主要是看课堂的气氛如何，是否活跃，学生能否积极主动地参与到课堂提问中来。教师要创造一个和谐的教学课堂，而和谐课堂的核心是师生的和谐，即师生能够共同合作，能够互动，建立良好的师生关系。在语文教学中，只有师生的感情产生共鸣，课堂的气氛才会活跃，课堂的教学效果才能突出，这都需要教师营造良好的课堂氛围。教师在设置课堂问题时要注意的是：要顾及全班的学生，不能只为个别学生设置问题，而学生在互动的时候，无论他们回答的答案正确与否，教师都应给以鼓励，要鼓励学生回答问题的勇气，让学生敢于阐述自己的观点。另外，在教学中，教师给学生足够的思考空间，启发学生的学习兴趣。
　　二、合理制定教学目标
　　目前小学生报语文补习班的现象越来越严重，实际上是因为教师的对学生的高要求使基础差的学生不得不开小灶，追上他人，坚决不拖班级后腿。教师的高瞻远瞩带给学生的是沉重的负担，苦不堪言。教学目标是教学依据，教师的一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的。所以，教师制定的教学目标，直接决定教学效果。在小学语文课堂教学中，教师应按学生的学习能力，发展水平，学习成就及个性要求的不同，制定相应的目标。例如对于成绩上游的学生，可要求背成语、句子，复述课文，表演对话。对于成绩下游的学生，只需要背成语、短句子就可以了。因材施教，让学生也有了明确的目标，在老师的鼓励和信任下朝着目标奋斗，奋斗的成果又激发学生学习的兴趣，成为学习的动力
　　三、创设情境，设问激发兴趣
　　当看到自己喜欢吃的菜，食欲大增，把饭吃得有滋有味，吃得饱饱的。学习犹如吃饭，在小学语文教学过程中，语文教师要努力创设使学生有美感享受的情境，引起学生的注意，引起学生学欲，激起学习兴趣，让学生在愉悦中学习语文。
　　在教学中，教师要根据课文及教学内容，精心设计学习导入环节，创设情境、引导学生进入课堂，激发学生的兴趣，使学生积极主动地学习。如我在教《小珊迪》一课时，我用故事导入课文：下面老师给同学们讲一个真实的故事，一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……博士学位的留学生为什么会被拒绝? 同学们想一想，学生纷纷猜测、质疑。教师指点迷津：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
　　课堂教学中教师要不断地设疑引导学生进入学习内容，要想办法激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂、引进教学内容腹地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
　　四、化整为零、深入浅出的教学方法
　　作为小学语文的教学重点，识字教学是重中之重的任务点，但是受到小学生思维能力较弱的影响，加之识字的过程较为枯燥，大部分教师都是采取让学生死记硬背，这就导致了学生对于识字的兴趣降低。我们可以另辟蹊径，通过运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，这样既能丰富学生的感性经验，增强记忆又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。
　　五、课后实践生趣，实现知行合一
　　师者，所以传道授业解惑也，教学的定位，并不能仅局限于三尺讲台。课后的继续学习与实践，也是“兴趣教学法”的重要内容。一名优秀的语文教师，应当认真寻找课堂与课后的结合点，带领学生感受自然，尝试实践，实现知行合一。比如讲完《望庐山瀑布》，便可在周末组织学生郊游，看一看真正的瀑布，讲完《农业的变化真大》，完全可以带学生去感受一下新农村的风貌。通过躬身实践，学生就会切实体会到所学知识的意义，进而萌发更大的学习兴趣和热情。
　　总之，从教学实践来看，兴趣教学法可以充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在小学语文教学中推行兴趣教学法，既是时代的要求，更是遵循“以人为本”教育理念的必须。