【正文】  识字是学习书面语言最初的基本环节，好比是建造高楼大厦的砖瓦，因此，低年级的识字教学就相当重要了。而现代教学理论认为，教学不仅是一种传授关系。教学的成败，不仅要看教师的教学是否得法，是否合乎科学，即符合教学规律，而且要看学生是否掌握科学的学习方法，因为，教师不可能传授学生一生所需要的全部知识，就识字而言，教师不可能逐字逐句地手把手教会学生所有的字。第一、时间不允许；第二，这样教出来的学生，只会死记硬背，呆板机械地套学，一旦离开了教师就会一筹莫展；第三，这样教学方法，忽视了调动学生的学习积极性，主动感，换来的只是“大运动量”的作业以及学生厌学的情绪。因此，从低年级开始就教给学生的方法至关重要。当然，方法的选择必须在课堂识字教学中有机地渗透，在愉快的气氛中不知不觉地让学生掌握方法，而不是讲那些条条框框式的公式。那么如何培养低年级学生独立识字的能力呢？
　　一、创设情境，激发自主识字的兴趣
　　1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
　　2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
　　3、多媒体再现情境。
　　多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
　　二、教会识字方法，为独立识字提供保证
　　（1）根据汉字的构字规律识字。汉字文化，博大精深。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用“拆字形”来识字。如：明、尘、鲜，可记为：日月明，小土尘，鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学“清”时，引出“请、情、晴”这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到“声旁表音，形旁表意”的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。（2）依据字理识记生字。如在识记“聪”字时，我启发学生明白“耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明”，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固掌握了字形。（3）利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习“座”字时，我出了一个谜面：“一点一横长，一撇撇左方，两人坐在土堆上。”让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗，加深了印象。
　　三、在识字教学中，加强学生的语言文字的训练
　　低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。
　　例如：在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（大刀）、（小刀）、（弯刀）、（菜刀）……山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）……学生经过了训练，丰富了词汇，积累了语言。还可以让学生用生字进行组词、说话，比如：用“开”字组词、说话。
　　生：开（开水）我们不能喝生水，要喝开水。
　　生：开（开会）老师在开会。
　　生：开（开门）爸爸上班回来了，我给爸爸开门。
　　生：开（开花）我家后花园的桃树开花了。
　　通过了学用结合，使学生所识的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所要学的字学活。
　　总之，在教学中，教师只要开动脑筋，不断创新，巧用多种识字方法，可以提高学生的识字兴趣，便于学生对汉字的理解和记忆。提高表达能力和思维能力，最终提高学生独立识字的能力。