【正文】  摘 要：小学时家庭作业占据了我的大部分时间，所以和小朋友们玩耍的时间真的是少之有少，现在回想起都是写作业的情景。因为老师认为学生要想学习好一定要多写作业，课前预习课上认真听讲课后努力复习，只有这样才能取得好成绩。可是老师忘了繁重的作业会让我们对学习产生厌烦心理，严重时可能会导致他们厌学。新课程的改革让我们醒悟：我们不应该一味的布置太多的作业，我们应该用新的教育理念。
　　关键词：小学语文；作业；优化设计
　　《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”为我们的作业设计提供了更为开阔的思路。优化作业设计关系到教师顺利完成教学任务，提高教学质量和落实课堂素质教育的目标。因此，在新课程改革下优化作业设计是提高语文教学质量的关键。
　　一、作业设计注重激发学生的学习兴趣
　　玩是我们每个人的天性，我们都喜欢有趣的事物，尤其是小朋友们。但是我们都知道语文枯燥乏味，所以如果我想办法让语文变得有趣，让学生们对语文产生兴趣。当学生对语文产生了兴趣他们便会主动的学习语文，主动的完成作业。也给老师减少了不必要的麻烦。何乐而不为呢！因此，对于一个语文老师的要求是要把作业从简单的“写”形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
　　听：老师可以学生给自己合理的安排时间用来听广播、音乐、故事、新闻等。把自己所听的，以及听过之后所引发的感想及时的写下来。并让学生们定期的拿出来自己认为比较好的作品进行比赛，给予优秀者奖励。
　　说：老师可以把班级的学生分成几个辩论小组，一个月举行一次辩论赛。这样可以锻炼学生胆识激发学生的潜能提高学生的应变能力。辩论赛不仅可以开发学生的思维，让学生的思维丰富起来。
　　读：老师可以给学生多推荐几部适合他们阅读的书籍。也可以读一些报纸和杂志，也可以适当的看一些漫画，因为漫画可以丰富孩子们的想象力。课本上的文章毕竟不多，所以必须加强课外阅读。把别人的话经过内化转变为自己的语言。孩子们只有不断的读不断的积累，阅读能力才能提高上去。
　　写：“好记性不如烂笔头”只有不断的写我们的语文水平才会有所提高，所以老师应该让学生多写多练。可以让他们写打油诗写日记写文章。这样一点一点的积累，语文水平肯定会提高的。
　　二、作业设计注重实践性
　　《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《走，我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《云雀的心愿》，为我们平天湖的水环保设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。
　　三、丰富内容，作业开放设计 
　　作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一。我们在设计作业内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语言转换为学生生活中的语言。 
　　1.课前扩展性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。学生可以采取上网查找，查阅参考书籍，向周围的人请教等方法，整理成摘抄笔记。如学习《草船借箭》一课后，我让学生去阅读名著《三国演义》，了解其中的一些故事情节，为学习课文作铺垫。课前扩展性作业，让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试解决。这种问题可以在课上交流，也可以放到课外共同找资料解决。 
　　2.课后延伸性作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。学了《活化石》一课后，我请学生去查找一些关于活化石的资料，这些资料能让他们了解到生物演化的过程，从而激发学生热爱科学、探求知识的愿望。这样的作业极大地拓展了学生的知识，促进学生去探究、去思考，这才是我们所要的。 
　　3.积累性作业。知识需要积累，学习语文尤其需要知识的积累，积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立一个摘抄本，以课本为主，以课外读物为辅。这类作业可以充实学生的语言素材，增加他们的文化底蕴，从而提高学生的综合素养。 
　　4.练笔性作业。要求学生养成写日记、记周记的习惯，教师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感等。教师还须作好指导和定期讲评，发现学生写的好文章及时拿出来在全班同学面前交流或推荐给各类刊物，激发学生练笔的兴趣。比如教学《珍珠鸟》一课后，可以布置学生仔细观察，写一写自己熟悉的或喜欢的小动物。在练笔的过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，达到了学以致用的目的。 
　　5.综合探究性作业。语文学科可与品德、社会、科学、音乐、美术等学科相结合，学生日常生活实际相结合来设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来。如在教完《只有一个地球》一课后，可让学生对自己身边的环境进行调查，看看有哪些污染环境的不良现象，写一份调查报告；或者做一名环保小卫士，为家乡的环境作出自己的贡献。语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
　　四、作业量分层 
　　既然要进行作业分层，就应该从各个方面对作业进行分层，首先应该做到作业量分层。这是指教师根据学生的个体差异，视其学习能力和已有的知识结构，对作业数量进行适时的增减调控，以适应学生不同的需要，达到“减负增效”的效果。适度的作业量，有效地帮助各层次的学生体会成功的喜悦，培养自信心，使不同层次的学生有所得。
　　总而言之，作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。